高中之前我從來沒有完整地讀完一本雜志，上了大學(xué)這個(gè)狀態(tài)有所改觀。跟別人交談時(shí)我覺得能夠說得出口大概僅限兩件事：一是能夠靜下心來讀完一本本的書，第二算是重新拾起了寫作這個(gè)愛好。剛接觸書的時(shí)候，最多的便是韓寒了。
韓寒是爭議人物，他通過參加新概念作文大賽獲獎而出名，然后出書而越來越受人喜歡。但是他輟學(xué)，這也是他成為爭議人物的一個(gè)因素。網(wǎng)上時(shí)常會有他和什么協(xié)會會長什么主席打筆仗的事，在他的書里也是一五一十寫得清楚。我所以會很多去接觸他的書，是我信服他觀念的大部分。當(dāng)然，不是全部。
他時(shí)常會提到中國教育制度教育模式的弊端，很直白敢挑明，言辭直接話鋒語調(diào)尖銳，這也算是我為何喜歡他。
下面的文字算是一個(gè)二十歲出頭大學(xué)本科在讀的學(xué)生對中國教育制度教育一些拙劣的看法和感受。
我時(shí)常的一種認(rèn)為是學(xué)校是這樣的，老師教，學(xué)生做。當(dāng)然，這是句不折不扣的廢話。作為學(xué)生，生活在校園這個(gè)圈子里，與老師同學(xué)打交道，與作業(yè)和各種比賽日夜做伴，養(yǎng)成的是愛學(xué)能學(xué)善學(xué)的習(xí)性和追求卓越積極向上的品格。
盡管中國的教育一直為國人所詬病，覺得這樣的教育制度和教育模式不能教育出更多有益社會的人才，說這樣的教育其實(shí)是壓抑了人本來的潛質(zhì)。這種觀點(diǎn)我接受。
說我受這種教育的毒害也好，說我心智未成熟也罷，我一直的觀念是，我們所處在的學(xué)校所以是這個(gè)樣子，是歷史和現(xiàn)實(shí)共同作用的結(jié)果，從古至今不管對教育的態(tài)度是開放是抵制，是一家為大還是百家爭鳴，是照辦西方還是東西結(jié)合，流走的那些歲月，處在那個(gè)階段做出的關(guān)系文化關(guān)系教育的重大決定或者論斷就是那個(gè)樣子的，現(xiàn)在去挑教育的刺說教育的種種不是或者說教育是符合國情也好不符合國情也好都是后話。當(dāng)然，這些言論是必要的，因?yàn)榉穸〞屇銓ふ覇栴}然后才能舉步前進(jìn)。
我認(rèn)為自己是個(gè)略微憤青的人，看不順的也喜歡挑些毛病，講到不好的就想長篇大論。這樣的教育模式你讓我指哪兒哪兒的不對，肯定是有的，所有的學(xué)校千篇一律，所有的課堂人滿為患，所有的學(xué)生滿足不了個(gè)性需求，我們都被壓抑著，也許這些潛在的就是未來的畫家音樂家世界比賽冠軍或者諾貝爾獎獲得者。但是，事情都是兩面的。說這個(gè)問題太大，也不是我這么點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)知識積累的人能夠作得出足夠折衷的意見和建議的。
我只想說說，我在這種教育模式下的成長和生活。這樣的教育的帶給我的。
上幼稚班，上小學(xué)，我的印象沒多少，只記得屎不干尿不盡的小男孩兒小女孩花花綠綠的衣服蓬亂的頭發(fā)，得小兒麻痹癥的語文老師和高而胖的數(shù)學(xué)老師，跟我打過架的男生和經(jīng)常哭鬧的小女生。但小學(xué)是對一個(gè)人的啟蒙教育階段，認(rèn)認(rèn)真真的教與學(xué)，感受到的是最真實(shí)的東西，人最本性的東西。印象最深的是小學(xué)畢業(yè)那會兒，我們也不太知道畢業(yè)之后讀中學(xué)意味著什么，我們都穿著平時(shí)最喜歡的衣服鞋子，戴好紅領(lǐng)巾，一個(gè)一個(gè)排著隊(duì)和老師合影拍照片，憨笑著，擺出剪刀手。放在平時(shí)都害羞的我身上，那算是我少而又少的擺剪刀手的照片了，現(xiàn)在看覺得好傻，放在那個(gè)場合卻好真實(shí)。當(dāng)時(shí)年小，現(xiàn)在想來，那便是是我準(zhǔn)確意義的童年生活了，很真實(shí)，對我人生是很好的啟蒙。
上了中學(xué)日漸明白讀書是為了什么了，就一個(gè)目的：考出好成績，爭取上好高中，日后上更好的大學(xué)。所以初中、高中的生活全是這樣：老師更加嚴(yán)厲的督導(dǎo)、家人更多殷切的期盼以及同學(xué)之間永遠(yuǎn)沒有停歇的競爭對比，少了很多的趣味，音樂課體育課被替代或者被取消，試卷之后連著試卷，老師的教誨連著教誨。整整六年的日子，我們都在為一個(gè)很清晰的考大學(xué)的目標(biāo)在夜以繼日的奮斗著。沒有更多的時(shí)間去看課外書，去玩游戲，去做更多自己喜歡的事，或許可以說，除了讀書，似乎找不到我們應(yīng)該做的事。我們都很厭倦，不停地抱怨，抱怨之后還是提起筆，寫完一張張?jiān)嚲怼?/p>
懷揣那樣的心情從現(xiàn)在的立場角度去看這樣的事，無論如何都是該以批判的態(tài)度去作出評論的。這樣的教育學(xué)習(xí)模式真的是抹殺了很多我們潛在能力的發(fā)展，我們都一味地埋頭在書海題海里面，然后抱著必勝之心去“千軍萬馬過獨(dú)木橋”，這必然是很多的人都會掉進(jìn)河里，驚險(xiǎn)著過去的也是心有余悸。個(gè)人的發(fā)展完全被抑制，我們像被扔進(jìn)模具的材料，等著被成批量的生產(chǎn)出來，而且出來的還有很多殘次品。
我們都像是被學(xué)校這個(gè)機(jī)器成批量地生產(chǎn)出來，所以，所有處于中國教育模式下的學(xué)生都一樣的，學(xué)得好壞，排名優(yōu)劣，還是看自己在這樣環(huán)境下學(xué)到的本事。我們還是一樣的處于同一條起跑線，而且走在同一條路上。
但是既然是處在這樣的教育模式下了，我們無法做到特立獨(dú)行地去輟學(xué)然后靠自己去打拼去過上好日子，我們就不得不誠服。對于中國教育的好與不好，各人都一個(gè)態(tài)度，個(gè)人也有說意見提建議的權(quán)利，我不想再說很多。
盡管我是略帶貶義的在描述我曾經(jīng)的學(xué)習(xí)生活，但是，他們給我的，學(xué)到的，我所經(jīng)歷的，我感受到的，卻是深刻的，對我影響深遠(yuǎn)。
課本知識是行走這個(gè)社會所必需的東西，你學(xué)得越好，你運(yùn)用得越好，你的人生就越坦途。
家庭，當(dāng)一個(gè)家因?yàn)閷W(xué)費(fèi)而捉襟見肘時(shí)，平時(shí)只顧著玩鬧的我們會因?yàn)榕既婚g聽到的父母的低聲交談從而萌生想一夜長大當(dāng)父母的傘的沖動；出外與父母勞作的時(shí)候會更多的想到書里面“面朝黃土背朝天”的形容而心酸難過；父母惺忪著出去疲倦著歸來帶給你的不再是平靜而是翻滾的波瀾了。
老師，老師是被我們咒罵的最多的那個(gè)群體。他們每一次的評卷也許都會因?yàn)槲覀兪д`做錯(cuò)而心痛；每一次督促我們盡快盡多完成作業(yè)完成訓(xùn)練只是想讓我們的水平再提高一點(diǎn)；我們的每一次流淚他們都感受在心里，我們的每一句抱怨他們都通通承受，可他們其實(shí)沒有義務(wù)來承受。
同學(xué)，與我們朝夕相處的同學(xué)，我們相互吵鬧打架撕扯怒吼，可最深的情誼就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，這樣的情誼在我看來，得之不易，彌足珍貴。
我看到了更多人性的東西，人性美的東西，這些東西不是我們不參與學(xué)校就能輕易感受得到并擁有的。
于個(gè)人而言，因?yàn)槲抑荒苓x擇這樣一條道路，所以，我想象不到不走這條路我會是怎樣另外的樣子。談不上失去，因?yàn)椋瑳]有選擇。
我也不再去詬病這樣的教育有哪些弊端，多說于個(gè)體而言是沒多大用處的。最有用的是認(rèn)清楚哪些是對自己有用的，哪些有助于自身的發(fā)展。
我還處在校園里，我還接受著中國式的教育。就像我開篇說的那樣，老師在教學(xué)生在做。
但，其實(shí)學(xué)什么，學(xué)與不學(xué)，學(xué)得到什么，都看自己。
坦白講，我算是把韓寒當(dāng)作了一種標(biāo)桿，但是，他卻不是什么都能復(fù)刻的，如果我學(xué)他去輟學(xué)，或許明天我就成乞丐了。
2014/12/21
