學(xué)友拋出的這個(gè)問題讓我想起了之前我跟孩子老師的一個(gè)對(duì)話。我的孩子新?lián)Q了學(xué)校，譚老師有意提拔他為學(xué)習(xí)委員。經(jīng)同學(xué)們的反饋發(fā)現(xiàn)，我的孩子，他在同學(xué)的面前表現(xiàn)的是一個(gè)樣子，在老師的面前表現(xiàn)的是另一個(gè)樣子。當(dāng)我知道我的孩子呈現(xiàn)出這個(gè)狀態(tài)的時(shí)候，我心里是很志忑的。我很努力地跟老師解釋說：“孩子會(huì)出現(xiàn)這種情況呢，是因?yàn)樗〉臅r(shí)候，我對(duì)待他是很苛刻的，然后我采用了一些不好的教育方式，導(dǎo)致孩子在我面前不敢說實(shí)話，他會(huì)害怕權(quán)威……?！蔽以陔娫捓锵蜃T老師解釋了很多導(dǎo)致孩子出現(xiàn)這種情況的原因，譚老師就這么靜靜的聽著，然后譚老師給到我的回應(yīng)，讓我特別的感動(dòng)。老師說我很感謝奧斌愿意在老師面前做出一個(gè)好樣子，我謝謝他愿意這樣做，他的這份意愿會(huì)引領(lǐng)他走向最美好的自己，最起碼他現(xiàn)在愿意在老師面前去盡可能的展現(xiàn)自己好的一面，我相信我經(jīng)常給予他一個(gè)正向的反饋，他在同學(xué)面前，他也能夠慢慢的去展現(xiàn)自己好的那一部分了。譚老師還說：“孩子選擇用哪個(gè)部分來展現(xiàn)呢。之前的經(jīng)歷無法改變，但是我們能夠做到的，作為老師能做到的就是帶給孩子新的體驗(yàn)，當(dāng)他用這種美好的狀態(tài)來對(duì)待我們的時(shí)候，我們也讓他產(chǎn)生美好的感受。這份美好的感受會(huì)讓他越來越愿意活出自己美好的部分，同時(shí)，他在同學(xué)面前也會(huì)慢慢的愿意去活出自己美好的這一部分。美好的部分越來越多的時(shí)候，他之前的那種戾氣就會(huì)越來越少啊，我們不去刻意改變戾氣，而是有意識(shí)的去培養(yǎng)美好的部分。

我孩子的老師帶給我的感受是慈悲。譚老師相信孩子的人性是美好的，她主動(dòng)地對(duì)孩子生命的美好作出反應(yīng)。我看到的是：老師沒有指責(zé)孩子，也沒有用異樣的眼光看待孩子，她選擇理解孩子的行為，對(duì)孩子的美好作出積極反饋。老師沒有用語言來安慰我，她對(duì)孩子的包容和抱持，深深地感動(dòng)到了我，讓我對(duì)過去錯(cuò)誤的育兒方式多了一份接納。

松云的理解哈：

每個(gè)人的生命就像一顆樹，我們看到的是樹干和樹葉，樹長(zhǎng)的好不好看，是樹根在起作用。（樹根成長(zhǎng)的環(huán)境對(duì)整顆樹的呈現(xiàn)起著很大的作用，如果我們了解了樹成長(zhǎng)的環(huán)境，是否會(huì)對(duì)這顆樹生發(fā)出另樣的眼光呢？）每個(gè)人都想展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面給別人看，就好比這顆樹盡全力的在向路上展示它的美好一面。

如果我作出的反應(yīng)是感激，我謝謝它愿意努力展示自己美好的一面，我會(huì)被這顆樹滋養(yǎng)。（讓感激真正成為滋養(yǎng)雙方心靈的行為。）

如果我當(dāng)下的能量狀態(tài)不能接納這顆樹為了展示自己的美好而去粉飾自己，好的，我接納自己的不接納，各自安好。隨緣了緣！盡可能不被這顆樹刺傷，咱也不去修剪這顆樹。