下午正準(zhǔn)備簡(jiǎn)單地收拾下教室，突然有家長(zhǎng)來(lái)訪。只好匆忙地把這事放一放了。事情結(jié)束后，回來(lái)一瞧，喲，Ｌ已經(jīng)把雜亂的教室打掃規(guī)整了一遍 。本是個(gè)再普通不過(guò)的舉動(dòng)，卻讓我有些感動(dòng)。

來(lái)來(lái)往往的孩子不少，她是第一個(gè)主動(dòng)拿起掃把掃地的孩子。我們沒(méi)有做特殊的要求，本來(lái)也不是她的職責(zé)。L在這呆的時(shí)間并不長(zhǎng)，短短的十來(lái)天。明天她就要回校了，本可以視若無(wú)睹。可她選擇了動(dòng)手，舉手之勞，解決了別人的問(wèn)題。從這件事讓我看到Ｌ這孩子很貼心。

如果要拿成績(jī)來(lái)說(shuō)話，許多孩子都比她好。Ｌ本身的資質(zhì)不算是優(yōu)秀，接受、反應(yīng)能力在同齡人當(dāng)中也算是普通。但接人待物的方式讓人倍感舒服。我認(rèn)為這是現(xiàn)在許多城市中的孩子所欠缺的。

后來(lái)，聽(tīng)同事反應(yīng)，每天早上上課前，Ｌ都會(huì)倒著兩杯水進(jìn)教室。原以為是她要給自己倒的。沒(méi)曾想是給數(shù)學(xué)老師也倒一杯。由此，我更確認(rèn)Ｌ這孩子的善良。這是一股沁入人心的溫泉。如果作為老師，面對(duì)這樣的孩子，你會(huì)作何感想？哪怕基礎(chǔ)再弱，但她夠努力，踏實(shí)，我認(rèn)為還是有希望的。

相比之下，我也見(jiàn)過(guò)那些自以為很聰明的孩子。每次上完課，教室里東倒西歪一片，桌上留下各種雜物紙屑。很少見(jiàn)哪一個(gè)孩子主動(dòng)去規(guī)整桌上的物品，更不要說(shuō)給老師倒水了。他們連自己的書(shū)包都沒(méi)弄整齊過(guò)了，何況只是臨時(shí)用來(lái)上課的教室呢。即使在家里邊，我也能猜想得到他們也不曾給自己的爸媽倒過(guò)一杯水。生氣不舒服的時(shí)候，直接甩門而去。鬧情緒的時(shí)候，對(duì)著老師說(shuō)，你不就是個(gè)補(bǔ)課的嗎？何必那么認(rèn)真，過(guò)得去就可以了。在當(dāng)今，經(jīng)濟(jì)浪潮的推動(dòng)下，教育也沾上了浮躁和以自我為中心的氣息。孩子們把她們的刁鉆古怪展現(xiàn)得淋漓盡致，毫無(wú)知覺(jué)。在很多孩子的眼里，你只是一個(gè)輔導(dǎo)老師，我為何要為你服務(wù)？難道教育的作用僅僅就是創(chuàng)造了“熟視無(wú)睹”？我想這也離不開(kāi)家長(zhǎng)和社會(huì)的那一份功勞。

我一直認(rèn)為，方法和毅力是可以彌補(bǔ)技能和知識(shí)的缺乏?？扇说钠沸允菬o(wú)法通過(guò)補(bǔ)課改變的。

前些天，X的媽媽感嘆自己的孩子不會(huì)處事。不會(huì)說(shuō)話，情商低，容易得罪同學(xué)。想讓老師給孩子閱讀相關(guān)的文章，以此讓孩子懂得感恩。我在想相處的能力不都是通過(guò)人與人的互動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的嗎？感恩的前提是孩子擁有一顆豐富而懂得感動(dòng)的心。這是需要孩子在生命當(dāng)中無(wú)數(shù)細(xì)小的時(shí)刻去累積的。感恩產(chǎn)生于孩子與他人心靈碰撞的時(shí)刻，而父母是孩子最親近的人。

我曾見(jiàn)過(guò)X父母用“偷”字來(lái)形容自己的孩子未經(jīng)父母的允許使用家里Wi-Fi的情形。我也在X的口中聽(tīng)到過(guò)“爸媽這是在給我捅刀子”的表達(dá)。在家長(zhǎng)如此“言傳身教”中，我們可以清晰看到在這樣的家庭氛圍土壤中，會(huì)催生出怎樣的花朵，豈能因幾篇文章就可以有所改變。

面對(duì)這樣的情形，我想說(shuō)的是，求知常常是一個(gè)孤獨(dú)求索的過(guò)程，而能夠在孤獨(dú)里給人力量的，常常是那顆溫暖而跳動(dòng)的心。