? ? ?隨著“加納”和“海棠”臺風(fēng)的到來，使我們廈門一行的培訓(xùn)也圓滿結(jié)束。在為期一星期的培訓(xùn)中，使我再一次深刻的認(rèn)識到班主任工作的重要性和創(chuàng)造性。班主任這一角色不僅需要堅(jiān)實(shí)的理論支撐，更需要全方位多層次的培養(yǎng)和培訓(xùn)，以及不斷的學(xué)習(xí)和探索甚至于終身學(xué)習(xí)。
? ? 自勝任班主任工作以來，也在不斷的學(xué)習(xí)和探索，當(dāng)然也曾經(jīng)嘗試過一些先進(jìn)的理念和班級管理。但是，通過今年的廈門之行——2 0 1 7中國廈門海峽兩岸班級建設(shè)與班主任核心能力提升高峰論壇的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后才深刻的認(rèn)識到班主任工作不僅僅是簡單的管理，更多的是我們對班級建設(shè)和管理的高效結(jié)合。必須要改變傳統(tǒng)的思維模式，在充分運(yùn)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上對班會課程進(jìn)行整合和開發(fā)。比如王家文老師《利用素材開啟學(xué)生心智》的講座給我們留下了深刻的印象。在他的德育課程中大膽的運(yùn)用了文章、音頻、視頻、對聯(lián)、詩詞、墻報等不同的素材，通過這種新的形式給我們留下了深刻的印象。
? ? ?在7月28號下午來自溫江二中的方海平老師給我們帶來了一場關(guān)于《低頭學(xué)生，舉頭班級》的精彩報告。在他的報告中充分的體現(xiàn)出了班主任對個別學(xué)生的關(guān)愛和規(guī)劃，真正做到了不拋棄不放棄的教育理念的踐行和落實(shí)。同時，在本次培訓(xùn)中，來自于江蘇省揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院的陳萍老師也提出了相同的觀點(diǎn)。無獨(dú)有偶，在他們的班級建設(shè)和班級理念中都有存在的相似性，都對個別問題學(xué)生給予了長時期并有效的關(guān)注和規(guī)劃，并取得了明顯效果。方海東老師和陳萍老師用他們的實(shí)際行動真正的去彰顯了教師的真諦——不放棄任何一名學(xué)生。
? ? “你如何看待班主任，社會就會如何看待你”，“醫(yī)者醫(yī)病也醫(yī)心，師者經(jīng)師亦人師”。正如來自臺灣臺南大學(xué)教育系教授林進(jìn)材教授所說，我們班主任的工作不僅僅是教書育人，更多的是班主任應(yīng)該如何讓孩子成為天空中最閃亮的那一顆星星。他再一次指出我們的班主任老師不僅該具有恰當(dāng)?shù)慕逃袨?，還應(yīng)該有純潔高尚的教育動機(jī)和堅(jiān)定篤行的教育信念。
? ? ? 海峽兩岸班級建設(shè)和班主任學(xué)習(xí)論壇雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是真正的嘗試和探索才剛剛開始。正如陳萍老師所說的那樣：“人的一生中會有許多角色，教師的專業(yè)發(fā)展同樣如此，專業(yè)定位，專業(yè)發(fā)展的方向，在很大程度上聚焦在專業(yè)身份的確認(rèn)上。否則專業(yè)發(fā)展可能會搖擺，迷?！?。
? ? ?在此，我想借用中國教育部成尚榮教師關(guān)于（偉大的故事——讀《教師專業(yè)發(fā)展之路》）結(jié)束這次簡書，“身份既是一種專業(yè)方向的認(rèn)同，又是專業(yè)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，專業(yè)發(fā)展就是在專業(yè)方向的認(rèn)同中找尋自己的理想，在專業(yè)責(zé)任中，擔(dān)當(dāng)中提升自己的水平”。
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