前面兩期我們說了為什么要在親子閱讀中向孩子提問和需要了解的一些教育學常識，這一期我們就來說說：怎樣提問才能起到效果？
讀過《威利的探險》這本書的大人小孩，肯定對這幅畫不陌生。威利走進一扇門，這面墻的磚，是一本一本的書，外面是個光亮的未知世界。
如果你要把書看成一個窗口或者一扇門，而不是局限于書里的文字和圖畫，你會發(fā)現(xiàn)看到的或者想到的，會多很多。
從窗口看出去的世界很大，我們大人能想到的東西很多，但是讀繪本不一樣的是，要考慮到我們的讀者——孩子，篩選出他們能理解的部分，問問題和回答問題的本質(zhì)就是我們的思維過程。
善于發(fā)現(xiàn)問題和提出適合孩子能力的問題，是我們需要做到的。
關(guān)注書里存在的問題
最簡單的思維過程可以分為三個部分：是什么、為什么、怎么辦。
這三個部分是我們在閱讀過程中首先要教給孩子的思維方法。這個思維方法的掌握好壞，直接影響了孩子以后口語表達、寫作的條理性，更長遠地說，會影響到孩子將來看問題、處理問題的邏輯性。所以，閱讀過程中，先從這三個問題入手，一般是不會錯的。
《菲菲生氣了》
Q1：菲菲為什么生氣？
Q2：菲菲生氣了是什么樣的？
Q3：菲菲生氣以后是怎么處理的？
三個問題就能抓住繪本的主線，逐一解惑就好。參見繪本閱讀分享《菲菲生氣了》和孩子一起學習處理情緒。
《古納什小兔》
Q1：這個小兔子叫什么名字？
Q2：它這是在哪里？
Q3：它為什么會在這里，它的主人去哪里了？
Q4：它的主人會救它嗎？
這是《古納什小兔》的環(huán)襯，可以包含這么多問題。有的問題是可以回答的，比如Q1，書名就是兔子的名字；有的問題就得讀完書才能回答。邊讀邊從故事里去尋找答案。可以交給我們的孩子完成，在孩子沒發(fā)現(xiàn)答案的時候稍稍提示就可以。陪孩子多讀幾遍以后，孩子多半就能獨立地找到答案了。
《和甘伯伯去兜風》
Q：地上為什么會有那么多爛泥？
這個問題是我們讀到這里時我臨時想問的。書是我在讀，孩子也和我同向坐著，我想知道她有沒有在認真聽。
答案就在之前的內(nèi)容里面。當時孩子的回答讓我非常驚艷，比我想象的還要好。
她給我列舉了兩個原因：1、甘伯伯沒有走大路而是選擇了他熟悉的土路；2、天上下起了大雨，雨加土就變成了爛泥。
目的就是讓孩子學會一種思考的方式：導致事情結(jié)果的原因不止一種，要把原因盡可能多的考慮進去。
引向書以外的世界
“是什么、為什么、怎么辦”是框架式的思維方式，在仔細觀察圖片的同時引導孩子，視線在圖片的情境之中，用問題打破圖書的靜態(tài)局限，把思維引向圖片以外的世界。
《膽小鬼威利》
Q：鏡子里的威利非常高大，但為什么是仰視的視角呢？?
這個問題需要和孩子一起演示視角不同看同一東西的不一樣，然后觀察圖片細節(jié)，才能明白威利并不是真的變高大了，他其實還是原來那么樣的小個子。作者是想說，真正勇敢的人不是個頭有多大，而是內(nèi)心必須要強大。
《小紅帽》
Q：大灰狼去哪里了？
這個故事的結(jié)局是“從此以后，再也沒有人見過大灰狼。”
我忍不住就問了這個問題。孩子說：大灰狼走到河邊，“咕咚”一聲掉進河里，淹死了。
我好奇這個續(xù)寫結(jié)局，忍不住又問了個問題：
Q：為什么它掉進河里就死啦？說不定它會游泳呢？
孩子說：因為它肚子里有石頭啊！掉進河里直接沉到底了，所以死了。
還可以有N種結(jié)局，隨意想象，天馬行空但要說出前因后果。要的的是這個形式，而不是內(nèi)容。
《小船》
Q1：小老鼠怎么了？
Q2：發(fā)生了什么事導致小老鼠這個樣子？
第一個問題是關(guān)注圖畫的細節(jié)，第二個問題是引向書以外的思考。導致小老鼠這么坐著的原因可多了，和孩子一起想象，一起分享。
正確的提問方式
最不理想的提問：判斷型，是不是？對不對？是嗎？對嗎？這是老師上課是最忌諱的問題，偶爾也會拿來考驗學生們動沒動腦筋。假如孩子回答了“是”，你立刻反問：“是嗎？”她要是回答你“不是”或者不確定，那基本上可以肯定這個問題白問了，根本就沒走腦子。
有局限的提問：選擇型，是。。還是。。？這類問題的優(yōu)點是可以給孩子一些提示，避免答非所問的情形發(fā)生，缺點是選擇項是設(shè)定好的，局限了孩子了思維寬度和深度。
最好的提問：開放型，是什么？為什么？怎么辦？這類問題非常靈活，有的要結(jié)合閱讀內(nèi)容，有的可以自由想象。這類問題的關(guān)鍵是要充分利用情境，無論孩子怎么回答，不能脫離繪本的情境，否則，思考就沒有意義。
不是一蹴而就的事情
看看美國凱迪克大獎的獲獎圖書，絕大部分都不是看個樂呵就完事的，其中涉及到思維活動的圖書，同樣值得大人思考和學習。因此，思維方式的啟蒙，應(yīng)該是閱讀過程中的重要目的。
當然，思維能力的培養(yǎng)是融入到親子閱讀中去的，不是一蹴而就的事情，這就要求我們不僅要掌握一些方法，靈活地運用，還需要有足夠的耐心。實現(xiàn)以大人為中心孩子模仿過渡到孩子為中心大人輔助，最終實現(xiàn)孩子自主閱讀、終生學習。
問答的發(fā)展過程
（年齡只供參考，以孩子的實際發(fā)展能力為準）
0-2歲
父母自問自答，完全得不到寶寶的回應(yīng)。畢竟說話的技能還沒完全掌握，思維能力也極其有限。
2-4歲
父母問，孩子能回答一部分。熟悉了問答形式并且能自由表達的孩子，開始回應(yīng)問題。只要回答，就一定要鼓勵，和孩子分享大人的想法很重要。
4-6歲
孩子問大人答。開啟了“十萬個為什么”模式的孩子，有些問題你都回答不了。所以要引入新的形式，孩子問，大人努力回答，回答不了的，想辦法找資料去完善答案。
6歲以上
孩子問孩子答。隨著孩子開始識字，和對電腦的無師自通能力，可以讓孩子試著自己發(fā)現(xiàn)問題、自己完善答案，重點還要加入答案的驗證。
親子閱讀中關(guān)于提問方面的內(nèi)容，到此就更新完畢了。提問只是親子閱讀活動中可以用到的技巧之一，我會在以后的文章中為大家列舉效果比較好的其他技巧，希望能拋磚引玉地為大家多提供親子閱讀的思路，幫助大家能省時省力地進行親子閱讀，取得事半功倍的效果
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