今天讀了李鎮(zhèn)西老師著的《給教師的36條建議》的其中一篇，說(shuō)到如何把握好教育過(guò)程中的“寬”和“嚴(yán)”？文章中李老師舉了兩個(gè)例子來(lái)詮釋“寬”和“嚴(yán)”，其實(shí)很多老師都有對(duì)如何教育學(xué)生產(chǎn)生過(guò)疑惑和迷茫，包括我。有些老師常說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子真是難教，寬不得嚴(yán)不得，輕重不能說(shuō)。所以，擺在教育面前的又一新課題是：學(xué)生到底怎么教？許多老師可能對(duì)這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度往往呈現(xiàn)兩個(gè)極端：一是總認(rèn)為學(xué)生問(wèn)題太多、太難教，甚至是無(wú)法教；二是一味迎合學(xué)生，不管對(duì)錯(cuò)什么都是學(xué)生好。這兩種態(tài)度都會(huì)使得我們與學(xué)生不能進(jìn)行有效地心靈溝通，以至于最后代溝加深，讓我們的教育常常難以奏效?？梢?jiàn)，面對(duì)學(xué)生，我們其實(shí)并沒(méi)有深刻理解教育中的寬嚴(yán)之道，甚至曲解了寬、嚴(yán)的真正內(nèi)涵。那么，該怎么理解教育中的寬與嚴(yán)？又如何度量寬與嚴(yán)呢？

想要度量“寬”與“嚴(yán)”要首先知道寬容和嚴(yán)格在教育中的意義。我覺(jué)得寬容是種美麗的教育?！耙恢荒_踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在那腳跟上，這就是寬恕?！边@是著名作家安德魯·馬修斯在《寬容之心》一書(shū)中描述的，這就是寬容的魅力。英國(guó)教育家密爾頓也曾說(shuō)：“一個(gè)完整健全的教育能教導(dǎo)人以公正、技巧和寬大的胸襟來(lái)處理各項(xiàng)事情”。因此，當(dāng)我們?cè)诙啻谓逃龑W(xué)生都難以奏效時(shí)，不妨試一試寬容教育。相信這種教育方式，不會(huì)讓我們失望的。

那什么是寬容呢？寬容是一種仁慈和關(guān)愛(ài)。如果一個(gè)學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)拖拖拉拉，不及時(shí)完成，考試成績(jī)極低，同學(xué)看不起，老師瞧不上眼，那么，他肯定會(huì)自暴自棄，破罐破摔，一步步的走向深淵。但如果你細(xì)心觀察這位學(xué)生，他也許并不是一無(wú)事處，比如他可能愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于助人，音體美成績(jī)非常好等，如果教師能對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、肯定，并對(duì)其缺點(diǎn)做以調(diào)查，找出原因，耐心教導(dǎo)，讓全班每一位同學(xué)都伸出援助之手，都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)心，我想他一定會(huì)走出低谷，那么，你的教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。理解他人，寬容他人，與人和睦相處是處理人際關(guān)系的一條重要原則，在教育者和被教育者之間這條原則同樣適用。

寬容又是一種積極的教育態(tài)度。我們的心里要容得下每一位學(xué)生，學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，應(yīng)循循善誘，不能與學(xué)生斤斤計(jì)較。寬容不是無(wú)能的表現(xiàn)，而是教師人格美的體現(xiàn)，寬容有時(shí)比聲色俱厲的嚴(yán)格有力量。原蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教師也是人，但同時(shí)他又是教師，而教師這一行業(yè)要求一個(gè)人的東西很多，其中一條就是要自制”。寬容也不是有意的回避矛盾，它和嚴(yán)肅批評(píng)一樣，最終目的都是為了讓學(xué)生冷靜反省，認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)，從而改正錯(cuò)誤。

寬容也是一味良藥。我們的寬容在某種意義上是治療學(xué)生思想疾病的良方，同時(shí)，也能縮短師生間的距離，增強(qiáng)思想感情交流，如果老師認(rèn)為一個(gè)學(xué)生是璞玉揮金，缺的只是雕琢而已，那么，教師的寬容會(huì)使他自律、自策，他會(huì)真的成為一塊碧玉。當(dāng)然，寬容也不等于縱容。寬容也是需要原則的，寬容只是更多的理解孩子，當(dāng)寬容失去了原則才會(huì)變成縱容。所以，我們要做到，選擇不讓步，是非面前不糊涂。

而嚴(yán)格是老師的一種責(zé)任，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。但是想取得好的教育教學(xué)效果，需要寬嚴(yán)有度。一直對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，可能會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，這就要求我們要先嚴(yán)于律己，以身作則。嚴(yán)格要求學(xué)生做到的自己首先做到，禁止學(xué)生不能做的，自己先起到示范作用，堅(jiān)決不為，以榜樣力量去感染學(xué)生。有句話說(shuō)：“其身正，不令而行。”學(xué)生從影響中不僅可以學(xué)到知識(shí)，還能學(xué)到如何做人，做怎樣的人……

想要把握“寬”和“嚴(yán)”的度就要知道什么是“寬”和“嚴(yán)”，知道之后就要看每個(gè)孩子的性格脾性，對(duì)癥下藥了。也就像李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的“……具體方法總是因人而異，因時(shí)而異，因地而異，因事而異。”而“寬”和“嚴(yán)”就是“剛”和“柔”，我們要從了解每一個(gè)孩子開(kāi)始，找到適合每一個(gè)孩子的教育教學(xué)方法，剛?cè)岵?jì)，從而達(dá)到教育目的。