作為一個編輯，在自己孩子學習作文的路上，按說應(yīng)該很是好為人師。

可是，學到三年級，孩子八九歲，正是小叛逆的時候，你費盡口舌跟她講半天，她一句“我覺得……”讓我覺得自己剛才的那么鏗鏘有力、擲地有聲的鏘鏘箴言，都變成海里的泡泡，我都能聽到它們咕嘟咕嘟地飄走、破裂。

而且，她往往把作文留到最后寫，前面經(jīng)歷了陪讀語數(shù)英的折騰，我已經(jīng)沒有多少精力跟她掰扯。她也很是疲倦。偷工減料地寫出來，往往是個大頭豆芽的樣子。開篇倒是鋪墊得足足的，中間核心部分有時竟一句帶過，就連小組成員寫評語的時候，都在質(zhì)問，“到底怎么回事沒寫清楚”。還挺一針見血的。

不過相比二年級時，還是進步了不少。那時，她每個段落想說多少說多少，完全沒有章法。

既然說什么她也聽不進去，我也累得懶得說了，就反復(fù)啰嗦一個詞：濃墨重彩?！昂诵膬?nèi)容，一定要濃墨重彩?！?/p>

這兩次，她基本做到了。結(jié)構(gòu)大差不差。

這放任自流的政策，使得她的文字有一絲拙樸、一絲歪曲。一些詞語運用的搖搖晃晃的，雖然不那么準確，但不影響理解。

不過，我喜歡。

我喜歡她的文字里，保留著一份孩子的天真。

這對于考試很是危險，可我仍然忍不住放任她。正是因為從事編輯多年，我知道一個人文字成熟的時候，很容易形成套路化的結(jié)構(gòu)、模式化的語句。

就讓套路來得晚一點吧。

上周作文：“魔鬼”飯來啦

那晚飯真的很辣。（從同學的作文里現(xiàn)躉現(xiàn)賣的）

中午吃飯鈴打響了，我們不再像一年級那樣，迫不及待沖出教室排隊打飯，而是坐在座位上安安靜靜地靜息，等待老師的到來。這時，我心想：“到底是哪位老師來呢？何老師還是王老師呢？哎呀，咋還不來呀?！苯K于何老師走進了教室，她先讓我們大組去打了飯。看著今天的飯菜，我的嘴角不由自主地向下撇了撇，我就像個泄了氣的皮球一樣，慢慢地走回了教室。因為今天有辣炒白菜。

開吃了。會吃辣的同學拿起勺子就吃，可我們這些吃不了辣的人猶豫不決地緊握著勺子不肯下手。就在這個時候，何老師大聲地說：“今天的白菜確實有點辣，大家可以喝點水了?！甭犕?，我們大家連聲喝彩：“耶，可以喝水啦！”我偷偷地在辣炒白菜里倒了點水，何老師沒有看見，太棒了！哈哈，任培軍也倒了水，何老師看見了，讓他把湯也喝完！（小動作小心思小得意）

接著，何老師又說，“打了鈴吃不完，小組加作業(yè)?！蔽业男木拖裥⊥米右粯语w快地跳，我的嘴飛快地吃，終于吃完了！終于把心給放下來了！

我們以后一定要在家里多練吃辣的，要不學校的飯你就吃不了了。（好實在）

本周作文：合唱團考核

昨天風清氣爽，簡直都分不出是秋天還是夏天了！好了，開始說正事兒吧。

放學以后，我們大家就像被解放了的鳥兒一樣，興奮地飛出籠子，但我們卻“各奔東西”地跑去了各個地方，做各種各樣的事。有的去上延時服務(wù)課，有的去排隊放學了，還有的像我一樣去參加合唱團訓練。

昨天的合唱團極其不同。平常我們就是唱唱歌、練練嗓子，而昨天卻是與眾不同（呃……）的考核《雪花的快樂》這首歌。Oh my god？要考核！那時我的心就像一只活潑的小兔子（又見小兔子）一樣飛快地跳。正在這時，老師用小的像螞蟻一樣的聲音（她說那位老師的聲音就是這么小。這么夸張好嗎？再說此處說老師聲音小有點不對景?。ξ覀冋f：“兩個人兩個人地考?！蓖?，原來是兩個人一起考，太棒了。我高興得手舞足蹈起來。

開始了。我的隊友和我開始討論我們第幾個去考。她先說，絕對不能是“四”，因為“四”的諧音是“死”。然后她說可以是“六”，因為六六大順，也可以是“十”，因為十全十美。可我卻覺得“五”更好，因為“五”是我的幸運數(shù)字（搞迷信的討論還這么熱火朝天的），而且“五”星紅旗嘛，代表祖國（這個、扯得上關(guān)系嗎……）。但最后誰贏了呢？看看吧。

我先給老師說好我們第五個考，我想：“哈哈，這下她沒機會了吧？”第四組唱完了，沒過關(guān)，看來選“死”的下場真的不好。這時，我用力把隊友拉上了臺，她說：“不是說第六個嘛！”我說：“都和老師約好啦，你就來嘛?！彼呀?jīng)無言以對了！“呵呵！”我想，“還是趕快唱吧?！?/p>

在唱的時候，我默默地給自己加油，提醒自己一定要相信自己，有自信，最后我們考過了！我們擊掌的時候，隊友一巴掌打我臉上了！（好笑，哈哈。）

從這件事，我知道了，凡事都要相信自己。（剛剛搞完笑，轉(zhuǎn)而就一本正經(jīng)升華主題，為娘也是醉了。）