關(guān)鍵詞的擷取是很多初學(xué)者，最頭疼、最傷腦的事情之一了。我們看到很多人所畫的思維導(dǎo)圖可能就是在一些線條上寫了一串文字，甚至很多商業(yè)的思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)的范例也是如此，這讓我總有些思維導(dǎo)圖在大陸被一些人玩壞的感覺。我也看了許多Tony Buzan的書，兩個(gè)感覺，一是各類書重復(fù)、重疊內(nèi)容多，有點(diǎn)以書吸金的感覺；二是書中案例與華人思維習(xí)慣差異性較大，不易被初學(xué)者有效模仿，需要做大量本地化的整理。但是，因?yàn)榉N種原因，目前許多面世的無論商業(yè)或公益分享出來的思維導(dǎo)圖，都有些偏離了最初的樣子。大概也是這個(gè)樣子，我在與戴鴻斌老師接觸后，開始認(rèn)同用心智圖來“代替”思維導(dǎo)圖，當(dāng)然，那時(shí)的想法還沒有現(xiàn)在這么清晰，可能只是覺得與市面上思維導(dǎo)圖作些區(qū)分罷了。這段時(shí)間跟隨孫易新老師學(xué)習(xí)心智圖，我做了兩個(gè)處理，一是把自己當(dāng)“小白”（事實(shí)上也差不多），二是盡可能的去實(shí)踐，哪怕只是在紙上畫一個(gè)一個(gè)垂直思考的自由聯(lián)想（這個(gè)較容易）。保持這兩個(gè)狀態(tài)，對于一個(gè)成年人來說是十分不易的。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)成年人堅(jiān)持不下去的時(shí)候，更容易找到藉口。
Mind Map與Mind Mapping
在中國大陸這兩者都譯為思維導(dǎo)圖，而在孫易新老師引入華人世界后，經(jīng)過實(shí)踐與思考后把它們分別譯成了心智圖與心智圖法，這樣應(yīng)該說更為準(zhǔn)確，解決了不少容易混淆的事情。而且心智圖法的概念對于使用者來講更有意義，它盤活了對心智圖的應(yīng)用，去掉了心智圖神化的一面，而襯托了心智圖更光輝的一面。而當(dāng)我重新以一個(gè)小白的身份去學(xué)習(xí)心智圖法的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)原有的很多疑惑似乎有了明確的答案。
關(guān)鍵詞的詞性與精簡度
字、詞、句，是組成文章的基本單位。其中對于一個(gè)句子最基本的合就是“名詞”與“動(dòng)詞”，在心智圖法的關(guān)鍵詞運(yùn)用原則中，以“名詞”為主，“動(dòng)詞”次之，加上必要的其他詞（如“形容詞”、“副詞”、“連詞”等）。而精簡度的把握，簡單些就是，刪掉某詞，不會造成理解上的困難，則該詞可刪除。反之，如果刪掉某詞，會造成理解上的困難，甚至產(chǎn)生歧義，那么就得保留，甚至要加入更多的詞加以補(bǔ)充說明。要把握上述的原則，就是多加練習(xí)，同一主題可進(jìn)行多次的練習(xí)，一開始要反復(fù)練習(xí)，細(xì)加比較，以增強(qiáng)自己對詞義及詞性的把握能力。
關(guān)鍵詞詞語的數(shù)目
一般每一線條上只寫一個(gè)關(guān)鍵詞。對于實(shí)在不可切割的概念，同一線條上可用2個(gè)及以上的關(guān)鍵詞，但建議用“圖文框”加以表示（如下圖中的“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”）。
關(guān)鍵詞心智圖的優(yōu)勢
中國文字，博大精深，但也因此說的人想表達(dá)的意思，與看的人理解成的意思，就不一定對得上了。今天好朋友與他兒子的一個(gè)小段子，可以讓我們放松一下，年輕人發(fā)現(xiàn)父親的“不滿”隨口一應(yīng)，就讓語義180翻轉(zhuǎn)。
在對話中因?yàn)檎Z氣使然，一般可以幫助我們理解語義。文字中的符號也可以幫助理解，但并不是所有的情況都是如此。
如“教室里坐著認(rèn)真讀書的小明和小華?！?/p>
又如“中午吃了好吃的竹筒飯和煎餃。”
再如“這篇報(bào)告，我寫不好。”
關(guān)鍵詞呈現(xiàn)的積極意義（個(gè)人心得）
“一個(gè)不開心的下午！”如果僅僅是這句話，那么給人的暗示是比較不好的，如果我們用心智圖法去看待這句話，可能會有不一樣的效果，比如下面的樣子！
當(dāng)然，這個(gè)聯(lián)想，我想說的是，事物總有其兩面性，心智圖法，讓我們在思維方式上更具積極意義或能防患于未然。比如，如果你成績沒考好而不開心，如能轉(zhuǎn)化成把思考重心放在考慮與分析考不好的原因上，你就有了解決下一次考試時(shí)的正確行為。同樣，如果你因?yàn)樯∫运幎婚_心的時(shí)候，你如果能去思考讓你不開心的吃藥是為了更好的治病，你就會坦然接受了……相似的例子還有許多。所以，不要“一言蔽之”，而應(yīng)該積極聯(lián)想，更全面的分析所面對的情況。
