? ? ? 2020年6月30日下午一點(diǎn)，徐雅萍老師引領(lǐng)的項(xiàng)目組《基于識(shí)別幼兒的發(fā)展路徑，提高教師觀(guān)察，支持計(jì)劃的能力》在云端召開(kāi)了重點(diǎn)項(xiàng)目開(kāi)題會(huì)。

? ? ? 區(qū)教研員汪光珩主持了本次會(huì)議，季曉軍主任，華東師范大學(xué)教授郭力平蒞臨本次會(huì)議并作精彩點(diǎn)評(píng)。

? ? ? 首先徐雅萍老師就本課題核心概念界定，選題意義及研究?jī)r(jià)值向大家做了介紹：本項(xiàng)目組致力于幫助教師明確幼兒發(fā)展路徑中處于何種水平，并采取措施對(duì)幼兒的發(fā)展可視化。以健康領(lǐng)域與數(shù)學(xué)認(rèn)知為載體，通過(guò)科學(xué)的觀(guān)察方法和工具客觀(guān)評(píng)價(jià)幼兒所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。以此更好促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，提升教師精準(zhǔn)的課程計(jì)劃實(shí)施及循環(huán)式跟進(jìn)的專(zhuān)業(yè)能力。研究目標(biāo)是：以上海的實(shí)際出發(fā)，以解決上海的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，汲取國(guó)際先進(jìn)理念，輻射至全國(guó)，系統(tǒng)指標(biāo)中包含兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)容，涵蓋終身可持續(xù)發(fā)展所應(yīng)具備的能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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? ? ? 季曉軍主任在聽(tīng)完開(kāi)題報(bào)告后發(fā)言，表達(dá)了對(duì)郭教授領(lǐng)銜的團(tuán)隊(duì)對(duì)我們的支持和感謝，感謝徐老師的團(tuán)隊(duì)，感謝和認(rèn)可徐老師的專(zhuān)業(yè)識(shí)別水平和研究能力。學(xué)前教育的科學(xué)研究是當(dāng)下熱點(diǎn)，通過(guò)三年這樣的研究一定會(huì)對(duì)區(qū)內(nèi)乃至上海、全國(guó)的教育一定會(huì)有很大的影響和推動(dòng)。徐雅萍老師很有研究的氣場(chǎng)和力度，她力圖通過(guò)科學(xué)研究方法促進(jìn)全人教育，值得每一個(gè)教育人學(xué)習(xí)。整個(gè)項(xiàng)目的前瞻性很高，比如關(guān)注了幼兒的評(píng)價(jià)，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的框架。季曉軍主任也就項(xiàng)目的具體開(kāi)展提出了一些有效的建議，項(xiàng)目過(guò)程中要更加關(guān)注運(yùn)動(dòng)和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，清晰架構(gòu)兩者之間的關(guān)聯(lián)，在本土化的過(guò)程中如何完善指標(biāo)，最終讓項(xiàng)目的科學(xué)性、可操性落到實(shí)處。

? ? ? 接著，項(xiàng)目組的導(dǎo)師、學(xué)員分別結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施教研中的理論與實(shí)踐，將自身在項(xiàng)目研究中，“看見(jiàn)——看懂——支持”的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行展現(xiàn)。導(dǎo)師李莎莎老師就《指標(biāo)》與識(shí)別幼兒的發(fā)展路徑，分享如何解讀與完善《指標(biāo)》。呂贇老師從主題教研推進(jìn)的角度談了自己的認(rèn)識(shí)。和大家分享了起初對(duì)動(dòng)作的思考相對(duì)比較少，有一些困惑，但在和導(dǎo)師、組員的交流中，逐漸學(xué)會(huì)看著指標(biāo)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，再到如今能夠根據(jù)幼兒情況結(jié)合指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的動(dòng)作分析，進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。查韋怡老師作為一名青年教師表示，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)提供了很多的資源和引領(lǐng)指導(dǎo)作用，通過(guò)他們的幫助使學(xué)員對(duì)幼兒動(dòng)作有了全新的認(rèn)識(shí)。曹燕華老師則更多的從幼兒邏輯出發(fā)思考問(wèn)題。可以從環(huán)境材料和教師指導(dǎo)兩方面給予幼兒支持。針對(duì)如何更有效地指導(dǎo)幼兒的方法，可以創(chuàng)設(shè)情境性的游戲等，激發(fā)他們主動(dòng)調(diào)整動(dòng)作。學(xué)員們的積極的思考與調(diào)整也在潛移默化得轉(zhuǎn)化著幼兒學(xué)習(xí)的方式。

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? ? ? 隨后郭力平教授就項(xiàng)目組研究中如何將理論化到實(shí)際操作，做了精彩點(diǎn)評(píng)。郭老師通過(guò)三位學(xué)員老師的發(fā)言，體會(huì)到了我們?cè)谘芯坷?，教師帶有全人培養(yǎng)的思考意識(shí)并將此落實(shí)在具體的實(shí)踐方法中。在課題研究報(bào)告的架構(gòu)與撰寫(xiě)中，我們需要進(jìn)一步思考，如何將這種體悟與理念，具體體現(xiàn)在策略研究之中，為后續(xù)的策略導(dǎo)出，做一些有效的準(zhǔn)備。充分肯定了項(xiàng)目組開(kāi)題的重大意義：能把幼兒動(dòng)作和教師觀(guān)察有意義的連接在一起，基于幼兒觀(guān)察來(lái)識(shí)別幼兒發(fā)展水平。其次，團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍非常的強(qiáng)大，大家是教師也是研究者，課題聚焦在運(yùn)動(dòng)和數(shù)學(xué)，徐老師團(tuán)隊(duì)有了長(zhǎng)時(shí)間的研究，對(duì)課題起到了保障作用。還提到了本土化的優(yōu)勢(shì)，要從上海，長(zhǎng)寧實(shí)際出發(fā)，對(duì)其他上海區(qū)域都有很大的幫助。課題有前瞻性、科學(xué)性，將來(lái)一定會(huì)有很好的成果。同時(shí)也提出開(kāi)題報(bào)告中“低結(jié)構(gòu)”與學(xué)習(xí)發(fā)展路徑之間關(guān)系該如何去突破，如何緊貼、關(guān)聯(lián)《國(guó)家3-6歲對(duì)發(fā)展指南》、《上海市幼兒評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，如何進(jìn)一步延伸拓展項(xiàng)目的價(jià)值，團(tuán)隊(duì)還需做深入的探討，為項(xiàng)目中的發(fā)展留下了更多挑戰(zhàn)的空間。希望課題能真正從全人的角度出發(fā)，能更好地提煉，反應(yīng)教育觀(guān)和價(jià)值體現(xiàn)。觀(guān)察到支持有價(jià)值導(dǎo)向，不是觀(guān)察兒童本身，而是確立老師的價(jià)值取向，主動(dòng)探究。教師的主體性如何把握等問(wèn)題，伴隨著課題的深入研究會(huì)逐漸突顯出來(lái)，成為研究的很重要的方面。

? ? ? 最后教研員汪光珩，肯定了項(xiàng)目組課題的前瞻性，該課題教師的專(zhuān)業(yè)提升有無(wú)可厚非的意義，在課題已經(jīng)有很扎實(shí)的基墊的前提下，繼續(xù)提煉反映出全人教育、觀(guān)察幼兒與教師行為之間的教育觀(guān)價(jià)值取向，以此帶動(dòng)整個(gè)長(zhǎng)寧區(qū)教育有一個(gè)質(zhì)的飛越。