第4小題，平均分1.1分。
1.能答出基本點(diǎn)。
2.但是呈現(xiàn)出大多數(shù)的懶人答題現(xiàn)象。例如只寫一兩個(gè)詞語，一個(gè)詞語或者短語就是一個(gè)答題點(diǎn)。
3.卷面書寫糟糕，出現(xiàn)空白卷不少。
第5小題，平均分1.3分。
1、基本80%的答案都只寫具有說服力。
2、還有些是答非所問。
第8小題，平均分1.47
1、不會(huì)提煉總結(jié)，照抄也沒有找準(zhǔn)確。
2、分不清外在和內(nèi)外特征。
3、普遍答不到“厚重與莊嚴(yán)”。
第9題，平均分1.3左右
存在的問題：
1.不理解“面壁的達(dá)摩”和“另一…….思想者”兩個(gè)短語的內(nèi)涵，停留在外形。
2.不理解題意，當(dāng)成了作用題。
3.直接摘抄原文，沒有分析。
第13題第1小題 平均分1.8左右
存在問題：
1、抓不住踩分點(diǎn)。
2、不知道子潁是誰，寫成朱孝純兒子朱潁。
3、空白卷多。
第16題平均分1分左右。? ? ?
存在問題：
1.空白卷很多。? ? ? ?
2.內(nèi)容上多被前面的選擇題內(nèi)容誤導(dǎo)，都是寫的對(duì)春天的贊嘆和熱愛。3.看注釋不認(rèn)真，把南朝的沈約認(rèn)為是蘇軾的好友，情感就寫錯(cuò)了。4.不會(huì)抓住具有特點(diǎn)的意象詞，如鴻雁的思鄉(xiāng)之情，落花等等，可見對(duì)意象的積累不夠。
第14題平均分1.5左右
存在問題：1、審題不清，答成表達(dá)情感或賞析景物描寫。2、分不清正面描寫和側(cè)面描寫，例：日上，正赤如丹（寫出了太陽顏色紅艷）。3、空白卷多。
17.背誦默寫存在問題：
1.錯(cuò)字較多如“壑”“嫠”“嘔啞嘲哳”等。2.第一句默寫很少學(xué)生想到是“柔情似水”。3.第五六句學(xué)生多寫“潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲”，或不寫。4.大部分學(xué)生書寫潦草，連筆等情況嚴(yán)重。
第18題，平均分0.98左右。
存在問題：
1.空白卷和零分情況極多。2.出現(xiàn)亂用成語及不認(rèn)真看題目要求用詞語回答的情況。3.將成語中的個(gè)別字寫成音同字，如顯而易見中的而寫成爾、易見寫成意見。4.對(duì)文段語境理解錯(cuò)誤，將正確答案調(diào)換位置，以至于丟分。
第20題存在問題：
1.平均分1.7分左右。2.部分卷子空白或只寫一個(gè)空。3.內(nèi)容上大多數(shù)同學(xué)對(duì)詞語“聘請(qǐng)”概念不了解，認(rèn)為聘請(qǐng)是應(yīng)聘的意思。4.部分同學(xué)閱讀不到位，胡答亂答。例如：把身體健康改為恭喜發(fā)財(cái)。5.部分同學(xué)對(duì)書面用語和口頭語的理解不到位，認(rèn)為麻煩也適用。6.部分同學(xué)在修改不得體處時(shí)，沒有考慮特定的語言環(huán)境，導(dǎo)致亂修改。7.少部分同學(xué)閱讀不仔細(xì)，漏掉淺顯易懂的修改處（拜訪改為瀏覽）。
第21小題，平均分1.31
1.多數(shù)學(xué)生沒看過《鄉(xiāng)土中國(guó)》，也沒寫過推薦語。2.學(xué)生沒看過且不理解什么是腰封推薦語，一百二十多份的空白卷。3.表達(dá)口語化。
22.作文平均分30.8，失分原因：
1、審題不準(zhǔn)，這與閱讀不透有關(guān)。
2、結(jié)構(gòu)混亂，選材不典型。
3、行文不流暢，文體四不像。
試卷結(jié)構(gòu)分析:
本次試題考查的知識(shí)點(diǎn)是基于統(tǒng)編版高一語文必修上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容而選取。例如第一部分的非連續(xù)性文本閱讀與理解，是第七單元的散文名篇朱自清的《荷塘月色》的知識(shí)拓展補(bǔ)充和遷引運(yùn)用，第二部分的現(xiàn)在文閱讀所選的是一篇課外的名家作品，即寫景狀物哲理散文，與課內(nèi)史鐵生的哲理散文《我與地壇》在寫景狀物上有知識(shí)點(diǎn)的緊密勾連。它們都是從景物的在外特征的描寫去體悟作者真實(shí)深刻的情感，而有所不同的是寫法，課外散文閱讀是以游記形式寫的散文，課內(nèi)不是。課外的散文閱讀更容易理解情感主題，而課內(nèi)不太容易理解，突破口是散文明顯的抒情句和議論句，但是大部分學(xué)生分不清楚在外和內(nèi)外寫景狀物的特征，不能抓住散文文本特點(diǎn)，做正確的閱讀梳理。這兩個(gè)部分的內(nèi)容既是考查學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的熟知，理解和運(yùn)用的程度，更是對(duì)我們教學(xué)方式，效果等的檢驗(yàn)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步補(bǔ)充和改進(jìn)。古文選考了課內(nèi)的《登泰山記》，這是二次考查，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的細(xì)化程度不高，比如衡山和恒山，分不清；又比如朱孝純子穎都能理解錯(cuò)誤，說明很大部分學(xué)生對(duì)古人的字和名的文化常識(shí)是不清楚的，而且課內(nèi)文言字詞的翻譯學(xué)生掌握不太樂觀。古詩(shī)文鑒賞問題設(shè)置由于考慮到是高一學(xué)生，所以問的直接了當(dāng)，沒有設(shè)計(jì)情境，問題難讀不大，而學(xué)生的回答是不規(guī)范的，只是描述景物意象，沒有答出情感。從意象到情感的概括，中間還差著意境的理解概括，可能是學(xué)生對(duì)上冊(cè)古詩(shī)詞單元的學(xué)習(xí)，沒有怎么進(jìn)行深度內(nèi)化，考前沒有做溫習(xí)功課。
整張?jiān)囶}的難點(diǎn)是在第九題，第十八題，第二十一題，還有二十二題的作文?？傮w來說，難易程度適中。從平均分和卷面書寫來看，學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的把握不是很好，看似讀懂了理解了，其實(shí)只是表面上看似懂而已。閱讀的面不寬是一個(gè)棘手的問題，而理解度也不夠深和足夠全面。例如學(xué)生答第4題，第8題，甚至可以看出存在一定的懶人思維，答案就在文中，可是寥寥數(shù)語作答，甚至可以試著分析一下，整個(gè)年級(jí)的學(xué)生在語文答卷上存在兩種答題的心理和思維模式。
其一，卷子書寫充實(shí)，工整，可看出學(xué)生在閱讀理解卷子，做題時(shí)心理平穩(wěn)有耐心。
其二，卷子書寫隨意，片段，凌亂，可以看出學(xué)生在閱讀理解做題時(shí)，心理浮躁，不夠重視，沒有養(yǎng)成正確的完整的梳理文本的考場(chǎng)習(xí)慣。
其三，學(xué)生在閱讀理解文字上，還不具備歸納思維，分析演繹思維。例如文章是由段組成，段是由句組成，句是由詞組成，要梳理文章講了什么，可以找每一句的關(guān)鍵詞，最后再把每一句的關(guān)鍵詞連起來就是段落大意了，由此推及到一篇文章。另外從作文的審題立意就可以看出學(xué)生的能力。還比如，答題有兩三點(diǎn)，但是有兩個(gè)點(diǎn)意思是一樣的，即可可以歸納在一點(diǎn)上，可是學(xué)生分開答題，說明還不具備歸納能力，思維。
其四，是對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠。語文一日不學(xué)無長(zhǎng)進(jìn)，而日日刷題，進(jìn)步也不一定最大，是學(xué)科特點(diǎn)決定。由于進(jìn)步慢，所以學(xué)生不偏愛。其實(shí)除了語文老師教授的，語文還貴在堅(jiān)持自己感悟?qū)W習(xí)。
得到教學(xué)啟發(fā):
1.以考卷出現(xiàn)的問題為參照，利用課文來解決考完后的學(xué)生問題，把課文當(dāng)做學(xué)生的解藥。
2.考前給學(xué)生做一定復(fù)習(xí)，把課文內(nèi)的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的梳理，并做一定遷引。
3.除了以考試為目標(biāo)外，學(xué)語文就是提高自身素養(yǎng)，提高對(duì)人生的感悟，這些從閱讀與寫作中來，平時(shí)要再細(xì)化閱讀和寫作。
