語(yǔ)文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的課。一節(jié)師生雙邊活動(dòng)較好的語(yǔ)文課，猶如一首韻味雋永的詩(shī)，一幅意境悠遠(yuǎn)的畫，它那無(wú)限的深情，無(wú)盡的意蘊(yùn)，引人入勝，耐人回味，教師是好語(yǔ)文課活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者。往往，語(yǔ)文的課堂有眾多同行來(lái)參加聽的課來(lái)說(shuō)，這節(jié)課有別于一般的家常課，應(yīng)該如何定義自身的執(zhí)教行動(dòng)，應(yīng)該有著怎樣的師生互動(dòng)，把自己執(zhí)教的語(yǔ)文課叫什么呢？
語(yǔ)文課，我們習(xí)慣把這種師生雙邊活動(dòng)叫做上課，也有的說(shuō)是做課，更多說(shuō)是講課?！白觥庇忻黠@的“作”的痕跡，“講”則完全違背教學(xué)規(guī)律的一種稱呼，“上”體現(xiàn)著學(xué)生主體還是教師主導(dǎo)，但都沒有一種相對(duì)科學(xué)的定義，這種完全強(qiáng)調(diào)教師地位的語(yǔ)文，已經(jīng)嚴(yán)重偏離語(yǔ)文教學(xué)的的本質(zhì)。能否有一種強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)主體地位的叫法，至少目前還沒有。
對(duì)于這種課堂，教師在在設(shè)計(jì)時(shí)就把追求完美作為一個(gè)重要的目標(biāo)，從目標(biāo)到教學(xué)過程，從生成到課堂的各個(gè)角落，都要兼顧。為達(dá)至這個(gè)目標(biāo)，課前訓(xùn)練學(xué)生的有之，課中“誘導(dǎo)”學(xué)生的有之。有種硬給語(yǔ)文課加碼，加重任務(wù)，拔高要求，脫離學(xué)生實(shí)際，求全求多，教師連珠炮式地講話，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)琳瑯滿目，方法花樣翻新，教師手忙腳亂地演示充斥整個(gè)課堂課件，學(xué)生急匆匆地對(duì)答，掃描式地觀看，沒有回旋的余地，沒有咀嚼回味的時(shí)間，知識(shí)如浮光掠影，訓(xùn)練似蜻蜓點(diǎn)水。
如此知識(shí)如何能內(nèi)化？技能如何能熟練？這種課就是演課，他們預(yù)演了整個(gè)教學(xué)流程，提前突破了整個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)變成了演戲，這是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀。殊不知，真實(shí)的才是最動(dòng)人的，真實(shí)的也才是最美麗的。一節(jié)有生成課堂變得死板呆滯了，語(yǔ)文本體淡化了，語(yǔ)言的地位削弱了，語(yǔ)文的功用甚至銷溶了，如此種種，還給自己的課冠以完美無(wú)瑕的標(biāo)志。虛假的美麗只能取悅于一時(shí)，真實(shí)的精彩方能恒久地打動(dòng)人心。讓語(yǔ)文課遠(yuǎn)離虛偽的美麗，永遠(yuǎn)煥發(fā)青春的活力與真實(shí)的生命力。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是來(lái)不得半點(diǎn)虛假，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們更多的應(yīng)該是一種隨機(jī)性很大的課。所以，我們只有把常態(tài)課當(dāng)成公開課一樣要求自己，把公開課用家常的方式展現(xiàn)給大家，這才是一線老師真實(shí)想見到的東西。
