通常繪本是這樣子用的：
孩子：媽媽，你給我講吧。
媽媽：講哪本？
孩子：這本。
媽媽：好。（開(kāi)始讀題目，從第一頁(yè)開(kāi)始讀文字，到最后一頁(yè)結(jié)束。）
媽媽：講完了。
孩子：換一本。
買了繪本就是讀故事，那真是大材小用！
繪本是什么？
繪本是圖畫配上一個(gè)短故事的小人書嗎？繪本是簡(jiǎn)短的句子配上插圖嗎？那只能說(shuō)我們的記憶還停留在我們的小時(shí)候！
真正的繪本應(yīng)該是讓人驚嘆的圖畫書！
選擇怎樣的繪本
一、出其不意的設(shè)計(jì)
這些書被辰寶統(tǒng)稱為“好玩書”。這些書對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)不是教條和上課，是一種好玩的玩具。通過(guò)或立體或洞洞的設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)動(dòng)小手的環(huán)節(jié)，讓他可以動(dòng)手去玩，去探索書中的奧秘，去開(kāi)啟書中的機(jī)關(guān)。
立體書：
香港彈起系列之“車載檔”，是不是滿滿的香港城市街頭風(fēng)味？
立體插件：
英文繪本Go away MR.wolf
翻翻書：
揭秘系列（還有揭秘機(jī)場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)、大腦、汽車等）
貼紙書：
男孩子的恐龍、汽車 系列，女孩子的過(guò)家家 系列，還有卡通動(dòng)畫片系列
造型書：
有些書只是為了給他視覺(jué)沖擊，讓他覺(jué)得原來(lái)書這么有趣！
（圖片來(lái)自微博上的媽媽“小肉松滴娘親”）
二、別具匠心的色彩
1、小小孩喜歡色彩
科學(xué)表明嬰兒時(shí)期的視覺(jué)發(fā)展將帶動(dòng)各種能力的發(fā)展。如果能為他多提供些對(duì)比度強(qiáng)、色彩明艷、幾何形狀各異的豐富多彩的視覺(jué)環(huán)境，將能夠有效地促進(jìn)寶貝大腦視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。嬰幼兒時(shí)期如能接觸豐富的視覺(jué)刺激，不僅有助于建立良好的視覺(jué)通路，之后隨著年齡增長(zhǎng)，還能結(jié)合其他能力發(fā)展，去做更精準(zhǔn)而復(fù)雜的表現(xiàn)。
美國(guó)的繪本大師卡爾就善于用顏色搭配非常耀目突出的大色塊來(lái)進(jìn)行色彩撞擊，構(gòu)圖簡(jiǎn)單，背景全白，畫面似乎有些粗糙，還有點(diǎn)臟臟的，但就是抓眼球。
2、大小孩看懂色彩
曾經(jīng)的我對(duì)于藝術(shù)一竅不通，我發(fā)現(xiàn)陪娃多看了繪本以后我的藝術(shù)欣賞水平都有了提高。比如看安東尼·布朗的《形狀游戲》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)去看展前和看展后的畫面背景顏色不同，從冷色調(diào)到暖色調(diào)，這表示了人物心情的變化。舉一反三，很多大師作品都是用色彩來(lái)代表心情的典范。看繪本時(shí)可以讓孩子說(shuō)說(shuō)看到顏色亮麗的心情怎樣，看到黑色的心情怎樣，不用急著給答案，帶孩子去看不同顏色的建筑時(shí)他會(huì)有更深切的感受。
《好餓的小百熊》
三、耐人尋味的細(xì)節(jié)
優(yōu)秀的繪本大師喜歡把一些秘密隱藏在畫面中，讓讀者開(kāi)啟“發(fā)現(xiàn)之旅”。這種驚喜和意外將促進(jìn)孩子更多地關(guān)注畫面中的細(xì)節(jié)，讓他們保持一顆敏銳和善于發(fā)現(xiàn)的心，因?yàn)橹挥凶⒁饬Ｗⅲ挥猩朴谟^察，只有不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)他才能發(fā)現(xiàn)作者的秘密。
還是以安東尼·布朗的《形狀游戲》舉例。大到美術(shù)館的建筑，比如美術(shù)館建筑上的棒球選手浮雕、蘿卜狀的柱頭、館內(nèi)的茶壺等等，小到美術(shù)館中一幅畫里的小動(dòng)作，比如獅子的尾巴，撐拐杖的手，帽子里的煎雞蛋，人物的腳。對(duì)于稍大些的孩子，可以讓他們明白畫中的細(xì)節(jié)往往是畫家隱藏寓意的線索，是詮釋一幅畫的契機(jī)。想想畫家為什么要這么畫？他想通過(guò)這幅畫說(shuō)什么呢？讀懂了畫里的內(nèi)容，就好像發(fā)現(xiàn)了作者的小秘密。
《形狀游戲》
四、拓展思維的內(nèi)容
1、小小孩需要被理解
小小孩的世界我們成人是很難進(jìn)入的。對(duì)于2、3歲的娃，需要的是反復(fù)循環(huán)而又有些許不同的故事，比如《西游記》（遇到妖怪、打妖怪、妖怪被打跑），比如《好餓的小蛇》（吃蘋果變蘋果、吃香蕉變香蕉、吃什么變什么）。這些簡(jiǎn)單易懂的故事孩子們才能get到笑點(diǎn)。而真正能和孩子們對(duì)話的、走進(jìn)孩子心里的便是“繪本大師”。
《好餓的小蛇》
2、大小孩需要去探索
《神奇校車》系列是大小孩普遍愛(ài)的繪本。因?yàn)樗膭∏榫褪呛⒆觽兿胍傻氖虑?，跟著一位幽默的老師，乘坐著神奇的校車，去海底、太空、地底下探險(xiǎn)，還能安全返航，你說(shuō)刺激不？
怎樣讀繪本
先來(lái)看老師是怎么說(shuō)的吧。
我：孩子有點(diǎn)偷懶，他看到哪一頁(yè)的畫面就知道說(shuō)什么，認(rèn)為把臺(tái)詞記住了就好了。我想發(fā)散地讓他多想想可能性，他就會(huì)說(shuō)不知道了。
老師：所以不急著先看字，先觀察畫面，看圖講述， 不推薦家長(zhǎng)一上來(lái)就給孩子讀繪本，不要求認(rèn)字跟讀哈。最后再用書上的語(yǔ)言歸納。
我：嗯，我覺(jué)得他老是纏著我講繪本不行，得讓他先講。索性去買點(diǎn)無(wú)字書，讓他沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案可以記住。
老師：這個(gè)可以。乘著還沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)字多讀讀圖。
一、讀圖、觀察
學(xué)齡前是孩子的記憶力和想象力最好的時(shí)期，然而我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在不少孩子記憶力很好，滿足于背古詩(shī)、背故事以得到大人的贊賞，而天馬行空地想象力卻因?yàn)榈貌坏酱笕说馁澷p甚至被大人嘲笑而漸漸萎縮。然而今后的三十年，我們的人類世界必將發(fā)展得越來(lái)越好，只是習(xí)慣于記憶陳舊知識(shí)的人一定發(fā)展得沒(méi)有富有想象力和創(chuàng)新力的人好。如果只滿足于當(dāng)龐大社會(huì)機(jī)器上一枚死板的螺絲釘，那么他可能不能發(fā)掘自己的潛能、不能發(fā)現(xiàn)自己還有更多的可能性，豈不可惜？
我們更希望我們的孩子能用新奇的點(diǎn)子為自己的生活、為世界點(diǎn)綴新意。
所以，我們?cè)谧x繪本時(shí)應(yīng)該把注意力放在發(fā)現(xiàn)圖畫之美、發(fā)現(xiàn)彩蛋之精彩、讀懂圖畫之有趣而不是逐字逐句地認(rèn)字、照本宣科地念書、不動(dòng)腦子地讀故事。在閱讀的過(guò)程中，不管是看懂色彩，還是尋找細(xì)節(jié)抑或拓展思維，這些都需要孩子積極地動(dòng)腦子去參與、去試著和大師們交流，而不是被動(dòng)的無(wú)腦地聽(tīng)完整個(gè)故事后按一個(gè)“下一首”鍵。
二、思考、提問(wèn)
獨(dú)立閱讀是我們的目的，即讓他學(xué)會(huì)自己讀書、自己思考。然而我們直接讓孩子講他們往往會(huì)抗拒，于是我想了一些小方法供大家參考：
1、分段講述。拿過(guò)一本書，孩子會(huì)有無(wú)從講起的感覺(jué)。我就先示范：誰(shuí)在什么時(shí)間和地點(diǎn)在干什么，說(shuō)什么。說(shuō)的話我往往采用疑問(wèn)句這樣孩子比較好接話。一旦他開(kāi)口，無(wú)論說(shuō)什么都要鼓勵(lì)再鼓勵(lì)。
2、分角色講述。書里通常有好幾個(gè)角色，你一句我一句這樣好過(guò)讓他一個(gè)人唱獨(dú)角戲。
3、補(bǔ)充內(nèi)容。故意漏掉或故意說(shuō)錯(cuò)一些情節(jié)，請(qǐng)他講，孩子就會(huì)很積極地?fù)屵^(guò)話語(yǔ)權(quán)。
4、最后提問(wèn)。問(wèn)書中的細(xì)節(jié)和內(nèi)容。
最近我在寫碩士論文，我的教授的要求很高，我的論文開(kāi)題報(bào)告改了五次。捂臉！他要求我一天看專業(yè)書100頁(yè)以上，這種速度的同時(shí)還要做好書評(píng)，如何做書評(píng)、如何速讀，這些恐怕是我們自己都說(shuō)不清的確是從小練就的本領(lǐng)。
總之，繪本可不是講故事那么簡(jiǎn)單的！
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