寫(xiě)這個(gè)話題，是沉重的，因?yàn)楹鸵獊?lái)臨了。
創(chuàng)客教育，從2012年開(kāi)始熱門(mén)，到倡導(dǎo)創(chuàng)客，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)等概念。
到2015年大熱。
而到了今年，全國(guó)各大中小學(xué)，都開(kāi)始引入了創(chuàng)客教育，國(guó)務(wù)院的很多政策也圍繞這些在發(fā)布。
然而，市場(chǎng)因?yàn)闆](méi)有規(guī)則，沒(méi)有制約，就顯得混亂。
現(xiàn)在還是摸著石頭過(guò)河吧，但是被淹死的人，會(huì)越來(lái)越多了。
一方面是是很多人看見(jiàn)這個(gè)餅，躍躍欲試，另一方面是一些人開(kāi)展了1,2年，卻沒(méi)有想象的那么火爆，又不愿意放棄，如同雞肋。
市場(chǎng)本身是矛盾的，行業(yè)的洗牌，重建和大平臺(tái)的產(chǎn)生，幾乎是同時(shí)出現(xiàn)的。
只有經(jīng)歷了寒冬，才能有新芽綠春。
而市場(chǎng)到底會(huì)怎么走呢。
我們先看看創(chuàng)客教育產(chǎn)品：似乎自從有了創(chuàng)客教育，3D打印機(jī)開(kāi)始火了，機(jī)器人教育也投身改名創(chuàng)客教育，那些做科技展品的也換了個(gè)名號(hào)，創(chuàng)客教育所必須的通用技術(shù)和信息技術(shù)產(chǎn)品也找到了歸屬。一下子，創(chuàng)客教育產(chǎn)品變得特別特別多，多到眼花繚亂，多到無(wú)從下手。我在想，我到底需要什么來(lái)做創(chuàng)客教育？
有些老師說(shuō)：所有的創(chuàng)新教育都是創(chuàng)客教育，所有的和制造有關(guān)、和教學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)、和信息技術(shù)有關(guān)的產(chǎn)品都是創(chuàng)客教育設(shè)備。只是這讓我們老師很茫然，變得無(wú)從下手。懂的老師會(huì)選擇適合的設(shè)備從事自己的創(chuàng)客教育，不懂的老師則只能觀望又或者買(mǎi)來(lái)一堆的設(shè)備拿來(lái)顯擺或者存放。
似乎自從有了創(chuàng)客教育，3D打印機(jī)開(kāi)始火了，機(jī)器人教育也投身改名創(chuàng)客教育，那些做科技展品的也換了個(gè)名號(hào)，創(chuàng)客教育所必須的通用技術(shù)和信息技術(shù)產(chǎn)品也找到了歸屬。一下子，創(chuàng)客教育產(chǎn)品變得特別特別多，多到眼花繚亂，多到無(wú)從下手。到底需要什么來(lái)做創(chuàng)客教育？
教育，不是產(chǎn)品，產(chǎn)品應(yīng)該為教育服務(wù)，而不要變成教育為產(chǎn)品服務(wù)。我經(jīng)常說(shuō)我們創(chuàng)客教育是為了鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作，如果變成了用“高大上”來(lái)評(píng)判，我相信不少學(xué)生會(huì)在這條路上迷失。每一個(gè)學(xué)生的想法我們都應(yīng)該去鼓勵(lì)，每一件創(chuàng)客作品我們都必須去表?yè)P(yáng)，老師在這里面的作用是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的思想正確，作品合理。我不希望創(chuàng)客教育就是高大上的教育，也不希望創(chuàng)客教育是少數(shù)人才玩得起的教育。創(chuàng)客教育應(yīng)該是一種溫馨的符合中小學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教育模式，一種能滿足各種學(xué)生能力的教學(xué)手段，一種能讓學(xué)生建立強(qiáng)大自信心的教育方式，一種可以真正以教育為核心的素質(zhì)教育。
所以，這一輪的洗牌，必然從硬件產(chǎn)品開(kāi)始，一窩蜂賣(mài)硬件，樂(lè)高的，開(kāi)源硬件、機(jī)器人編程的創(chuàng)客教育，因?yàn)榧议L(zhǎng)學(xué)校認(rèn)知的提高，及昂貴的成本，已經(jīng)不支持搞產(chǎn)品售賣(mài)教育繼續(xù)存活了。
而相反，創(chuàng)新的思路，創(chuàng)作思維的開(kāi)發(fā)，各種創(chuàng)藝的藝術(shù)教育，才是真正推動(dòng)創(chuàng)客教育的基石。
創(chuàng)客教育要普及，歸根結(jié)底，一方面要降成本，一方面要做精品。
這個(gè)很難，例如一個(gè)樹(shù)莓派的套件，如果帶顯示屏等，也是近千元成本，Ardunio這種，其實(shí)在國(guó)外已經(jīng)不再歸納到高級(jí)應(yīng)用行業(yè)，畢竟平臺(tái)支持STM32的太少。
而如果做編程教育，無(wú)論Scratch，Python，一臺(tái)電腦的投入成本至少也上千。
相比較那些3D打印，切割雕刻的成本，還是小很多，更容易普及，甚至于對(duì)于5歲左右孩子，一臺(tái)平板就可以玩ScratchJr。
所以，軟件教育在低端人群里的受眾會(huì)更高一些。
而相反，那些需要LED，傳感器電路，智能芯片，無(wú)人機(jī)，攝像頭，3D打印機(jī)等設(shè)備的教育，一節(jié)課的物料成本都在150~200，想做量是很困難的。
當(dāng)然，他們的發(fā)展模式，應(yīng)該是深入校園，和學(xué)校合作。
而校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，基于編程，藝術(shù)，思維的創(chuàng)客教育，也將有非常大的發(fā)展前景。
中國(guó)的創(chuàng)客教育還能走多遠(yuǎn)？不知道！只是不希望中國(guó)的創(chuàng)客教育會(huì)立馬變成一種機(jī)器人教育。那些凌亂的教育，全部都成為創(chuàng)客教育。更加不希望中國(guó)的創(chuàng)客教育像之前的通用技術(shù)、信息技術(shù)、六大功能教室等新型教育，因?yàn)閯?chuàng)客教育代表著新一代的素質(zhì)教育，它很火，火到全世界都在關(guān)注，如果不能把它做好，一直走下去，那么它必定會(huì)成為中國(guó)式教育史上的又一則笑話！
所以，我們需要重新梳理泛濫的創(chuàng)客教育。讓所有的創(chuàng)客教育支流都可以匯聚到創(chuàng)客教育這條長(zhǎng)江里面來(lái)，讓中國(guó)的創(chuàng)客教育像中國(guó)的長(zhǎng)江一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
