傳統(tǒng)的教學形式，給學生的印象就是“滿堂灌”，教師在講臺上滔滔不絕，學生在下面昏昏欲睡。當代學生有更多的途徑去了解所學的知識，加上學習方式的變革以及學習主體的自我覺醒，師生間單一的“教與學”的課堂教學，已經不能滿足學生對課程的需求。因此，教學模式與方法的探索與革新一直以來是教育關注的核心問題。而在這本《數(shù)字時代的學與教》中有所表達，有幸這個暑假我們一起共同閱讀這本書。

現(xiàn)今中國很多中小學在教學上已經采用了全新的教學模式，利用現(xiàn)在多元化的信息資源，課堂上學生為主、教師為輔，帶著問題上課，以期達到更好的教學效果的一種教學形態(tài)。

傳統(tǒng)教學相對死板，課堂上是一人說眾人聽，是一言堂、一刀切的教學，是“填鴨式”的教學。盡管教師采用動畫、視頻等多媒體手段豐富教學方式，但整體上師生互動性較差，難以做到每堂課上所有學生都能主動參與課堂教學，從而使教學效果大大折扣；數(shù)字時代下的課堂則全面增強了課堂的互動性，是有活力的學生高度參與的課堂。具體表現(xiàn)在教師與學生之間、學生與學生之間。 師生角色變化，傳統(tǒng)教學中，教師是講臺上的圣人，是知識的傳授者、課堂的管理者，學生是被動接受者；數(shù)字時代下的課堂上的教師是學習的指導者、促進者，學生是主動研究者，是將教師為中心的課堂轉變成以學生為中心的學堂。師生多渠道進行交流、互動，師生之間加深了解，提高了學生的優(yōu)越性心理，不再是課下互不相識或似曾相識。 數(shù)字時代下的課堂是讓學生在課堂上完全釋放自己，闡述觀點，表達自我，就要求教師在課堂上充分發(fā)揮學習指導者、促進者的作用，真正地引導、鼓勵個性的見解，引發(fā)學生的質疑，激發(fā)思維的碰撞。

學生是知識的需求者、主動研究者，要有比較強的自主學習意識、自我學習能力，有較強的主觀能動性，即要有求知性、自覺性、自主性，成為自定步調的學習者，自主安排學習進度、選擇知識點、實施時間管理等，要求學生能合作學習，互動思考，集體解決問題。?

目前來看，數(shù)字時代下的課堂更適用于向學生傳達一些事實性的問題，對信息技術的依賴使得其應用性也有很大的局限。同時長期的傳統(tǒng)教育，部分學生已經喜歡被動的學習，已經形成接收、識記、為考試的學習現(xiàn)狀。對一些基礎比較薄弱的學生特別是自主學習性比較差的學生，傳統(tǒng)的教學模式仍是最有效的知識傳授手段。

總之，數(shù)字時代下的課堂呈現(xiàn)出一種全新的教學模式，出現(xiàn)在多所學校、多位教師進行試用，致力于借此教學方式本質上提高教學質量。雖然數(shù)字時代下的課堂基于課堂教學自身、學科特點等因素，目前實施學科有一定的局限性，但是可以預見，通過眾多學者的研究、眾多教師的試行，我相信未來的課堂將越來越精彩。