? ? ? 今年已是第四年教三年級英語，雖說教了四年了對三年級英語教學并沒有感到輕松，每到三年級下冊教學都特別吃力，大量的長單詞需要孩子們識記，過多過難的語法知識需要孩子們掌握。每年都要吐槽外研版教材容量大、難、不系統根本不適宜起始階段孩子們學習。
? ? ? 吐槽歸吐槽，我們無法改變使用什么教材，但我們可以改變對教材的使用。每年對同樣的教材有同樣的的困惑，如果不去認真對待，去克服，就永遠不會有提高。作為一名老師必須靜下心來認真研讀教材，用好教材！“教材畢竟是課堂教學的根本，正確地認識教材和對待教材，是保證教學質量的絕對前提?！保ㄓ辔纳?/p>
? ? ? 外研三下的單詞多而長，學生記起來比較困難。如何能讓學生輕松記憶單詞，在研讀教材中，我對教材關聯性的內容進行分析，重組，整合，調整和處理各個模塊之間的關系和順序，使知識成串，進行單元整體教學。在單詞教學中，運用歸類整合的方法以思維導圖呈現，有助于學生快速記憶單詞。如在講第7模塊Seasons時，將第九、十模塊的衣服類單詞、動詞和本課的天氣、活動單詞融入課堂教學，通過給單詞分類活動整理出本課的思維導圖，
使本節(jié)課的話題形成一個完整的體系，在情境中把教材后面的單詞提前進行了教學，達到了事半功倍的效果！
? ? ? 外研教材重語言知識的輸入，句型難多。如何有效讓學生掌握目標語言，在解讀教材和資源統整的過程中，我引入故事繪本教學，提升學生學習的興趣和語言能力。外研三下第九、十模塊的句型很難而且課文對話內容單一。為了讓學生很好的掌握語言知識，在講完九、十模塊重點句型have got之后，我為學生引入故事Ltitle Red Riding Hood 的教學。
這個故事雖對孩子們來說耳熟能詳了，但用英語讀出這個故事還是第一次。選用這個故事來豐富教學是因為這個故事是用剛學過的have got的核心句型呈現出來的，這樣既鞏固了語言知識，又培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣。嘗試故事教學給我一個啟發(fā)：一個教師要具備將碎片化語言材料整合在一起的能力，并選取內容契合的繪本，在補充語言知識的基礎上關注學生的情感、思維、文化等層面的發(fā)展。繪本和教材的有效結合是自己今后教學努力的方向。
? ? ? 在研讀教材過程中，同時我對練習冊進行統整，對每周課時量少的英語教學來說，要想全部當堂做完是不現實的。所以需要對練習冊進行梳理，看看哪些練習適合作為課堂練習當堂完成；哪些練習適合作為家庭作業(yè)完成；哪些練習適合作為選做題，給那些學有余力的學生作為拔高練習......這樣我們在上課會高效輕松！
? ? ? 教學無涯，學無止境！不斷反思，不斷提升，為自己負責，為學生負責！
