? ? “要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——考慮他人的觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。”正因?yàn)槿绱?，雷夫提出：“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。

? ? 上學(xué)期我繼續(xù)在班里開(kāi)展了整本書閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)孩子愛(ài)閱讀、勤閱讀的習(xí)慣，讓濃濃墨香溢滿班級(jí)，讓學(xué)生的身心在閱讀中健康成長(zhǎng)。

一、關(guān)于“讀什么”

上學(xué)期，我們班的孩子讀了《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《愛(ài)的教育》、《中國(guó)民間故事》、《藍(lán)鯨的眼淚》、《昆蟲記》。

二、關(guān)于“怎么讀”

第一階段，籌備推薦。

? ? ? 我們?cè)陂喿x之初開(kāi)展了《魯濱孫漂流記》讀書推薦會(huì)。其實(shí)這也是一種動(dòng)員。學(xué)生們很積極，對(duì)推薦的內(nèi)容很興趣。讀書推薦會(huì)上，我們確定了閱讀書目、版本。

第二階段，閱讀階段。

? 1、根據(jù)書目?jī)?nèi)容，制定閱讀時(shí)間計(jì)劃、閱讀任務(wù)

? 2、我指導(dǎo)孩子在閱讀過(guò)程中圈好詞，勾好句好段；我還指導(dǎo)孩子根據(jù)勾畫內(nèi)容批注自己的體會(huì)，可從修辭手法、寫作手法等談自己的感受；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫簡(jiǎn)單感想。

第三階段:反饋階段。

? ? ? 除了批注和摘抄積累以外，我鼓勵(lì)學(xué)生用寫讀書筆記、制作閱讀卡等形式記錄自己的閱讀感受。還舉行了《魯濱孫漂流記》讀書知識(shí)競(jìng)賽，曬曬自己的閱讀照片等。

第四階段:總結(jié)階段。

1、根據(jù)閱讀進(jìn)度，每周利用課前三分鐘和語(yǔ)文課進(jìn)行閱讀交流。每月最后一周的班會(huì)課進(jìn)行這一階段的總結(jié)，并評(píng)選出“閱讀之星”。

2、獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)讀書進(jìn)度超前且讀書質(zhì)量高的學(xué)生，閱讀其他類型書目。

三、關(guān)于“為什么讀”

以《中國(guó)民間故事》為例：

1、基于讀前調(diào)查。

2、基于學(xué)情。統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元中出現(xiàn)了《牛郎織女》這一民間故事。通過(guò)課文講解學(xué)生了解了什么是民間故事，并對(duì)其產(chǎn)生了極大的興趣。但教材只是了一篇民間故事，無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲望，我以此為契機(jī)為學(xué)生推薦了《中國(guó)民講故事》，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的閱讀提供了廣闊的平臺(tái)。

3、基于學(xué)科育德。讀《中國(guó)民間故事》可以從不同的故事中汲取主人公冒險(xiǎn)、百折不撓的精神；善良、樂(lè)于助人的品質(zhì)；聰明、精赤不懈的做法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活和學(xué)習(xí)中樂(lè)觀面對(duì)挫折和失敗，微笑面對(duì)困難。這對(duì)于正值五年級(jí)的學(xué)生是十分有閱讀價(jià)值的。

4、引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著。通過(guò)了解不同國(guó)家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)，拓寬學(xué)生閱讀視野。

四、我的收獲? ? ? ? ? ? ? ? ?

1、閱讀之樂(lè)——流淌在筆尖的美麗? ?

讀故事，總讓我們自己仿佛也置身于情節(jié)中。偶爾還把主人公幻想成自己。細(xì)細(xì)讀著，感觸良多，訴諸筆端，記錄下此刻自己的體會(huì)與感受。

2、閱讀之美——曬曬閱讀照

捕捉記錄一張自己的閱讀照，或許是一種記憶，或許是一種珍藏。愛(ài)閱讀的孩子是最美的。