? ? ? 上周三去接孩子放學晚去了幾分鐘，孩子不在圖書館，去教室找他看到他拉著書包急匆匆的“逃”也似的向我走來。問他發(fā)生了什么，他說放學Cathie老師領著隊等家長接，他看到別班的他的好朋友了就大呼他的名字，結果被老師批評為“一點紀律性都沒有”，并反問我：媽媽，我不是Cathie說的那樣一點紀律性都沒有！我傾聽他并肯定他：是的，你不是一點紀律性都沒有。當時也問了他為何慌慌張張在回頭看誰？他沒有回答我，我在心里打了一個問號?沒再繼續(xù)問也沒有找老師求證，就和他一起回家了。

? ? ? ? 第二天放學再去接他時，在教室看到了Cathie老師，他并不在教室里。Cathie告訴我去隔壁二5班看看是不是被數學老師留下來補作業(yè)，并告訴了我前一天發(fā)生的事情（大致和孩子描述的一致），不同的是當時別的家長接完孩子他把兒子留下來談話，但一轉眼人不見了，說孩子不敢面對自己的錯誤，并說孩子規(guī)則服從性差。我微笑著承接老師的情緒，并回應說回去和孩子溝通并重視這個問題。

? ? ? ? 再去二5班時數學老師說交作業(yè)時他找不出自己的作業(yè)了，老師把他留下來補寫他人也不見了（又逃跑了）我很平靜的承接老師的各種情緒，又去圖書館找到了孩子，問他作業(yè)怎么沒交，他說找不到了可能忘家里了，我依然沒有太多的情緒，決定和他一起回家尋找?；氐郊椅矣X察到孩子有點害怕想逃避，就說要先出去玩一會兒，我說可以的但是我們先把卷子找出來，媽媽拍照給老師看證明你做過啦……最后卷子在他自己的書包里找到了，我拍給老師看老師說這孩子懶，每天自己的作業(yè)都懶得找，每次叫他交作業(yè)他都一堆理由，老師恨不得翻他書包……今天告訴老師說是媽媽放的卷子所以他找不到！我聽了老師的反饋有點不能夠平靜了，覺察到自己有情緒的點是他不承擔錯誤還推到我的身上。并且有點焦慮怎么協(xié)助他做到整理自己的作業(yè)和按時上交。對于“逃跑不敢承擔”和“紀律性差”倒沒有任何情緒，感覺特別能理解他。

? ? ? 晚上孩子做完作業(yè)以后，我很平靜的孩子溝通，沒有說任何批評和指責、評判性的話，表達了自己的感受和期待。通過沙龍的分享和大家的反饋，以后再遇到類似事情的時候，我不僅需要如實表達自己，更多的是需要多問一問孩子的感受。