? ? ? ? ? ? ? 靈寶市河濱小學(xué)? 劉燕平
題記：
? ? ? ? 為天地立心
? ? ? ? 為生民立命
? ? ? ? 為往圣繼絕學(xué)
? ? ? ? 為萬(wàn)世開太平
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? —北宋 張載
? ? ? “為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平?！蹦吮彼未笕鍙堓d的名言，被當(dāng)代哲學(xué)家馮友蘭稱作“橫渠四句”。記得最早聽到是在超級(jí)演說(shuō)家董仲蠡的《教育的意義》演講中，不僅為名句中作者寬闊的胸懷、熾熱的情懷所打動(dòng)，立即百度搜索了解出處，“橫渠四句”也就這樣牢牢地印在腦海里。
? ? ? 再次聽到則是在我們團(tuán)隊(duì)給老師們培訓(xùn)的第二天結(jié)束時(shí)，教師進(jìn)修學(xué)校劉秋梅老師的總結(jié)中，當(dāng)時(shí)聽到不由得心頭一震，我們沒有大儒張載那樣的胸襟，更沒有他那樣的擔(dān)當(dāng)，正如坊主陳校長(zhǎng)所說(shuō)：我們沒有高屋建瓴的理論支撐，也不具備專家的旁征博引，有的只是對(duì)教育的一腔熱血和摯愛，有的只是一群人對(duì)教育的信仰與虔誠(chéng)。
? ? ? 思緒紛飛，從得知要承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)時(shí)的誠(chéng)惶誠(chéng)恐，到準(zhǔn)備過(guò)程的竭盡全力，再到登臺(tái)培訓(xùn)時(shí)的如履薄冰，心緒真可謂是千思百轉(zhuǎn)，如同“鳳凰涅槃”般在蛻變，在經(jīng)歷，值得慶幸的是在我的身后始終有一個(gè)守望相助的團(tuán)隊(duì)，無(wú)論你何時(shí)轉(zhuǎn)身，她們都在你身后，用眼神支持你、鼓勵(lì)你、溫暖你……
? ? ? ? ? 同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起? 乘風(fēng)破浪萬(wàn)里航
? ? “千人同心，則得千人之力；萬(wàn)人異心，則無(wú)一人之用”。接到任務(wù)，我們要詮釋的是“親親教育”之“親親師生”，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)真的覺得無(wú)從下手，這是情感方面的，怎么給大家講呢？頭疼之余，我們五人進(jìn)行縱向結(jié)合，大家群策群力，你一言我一語(yǔ)，很快就理清了思路，然后分工組稿。大家坐在一起，遇到瓶頸時(shí)就相互交流，一天的時(shí)間，就完成了第一階段的任務(wù)。后來(lái)不管是誰(shuí)交流演練，我們五個(gè)人都要根據(jù)情況圍坐在一起，反復(fù)修改、斟酌，日臻完善。? ?
? ? ? 縱向完成初步組稿后，回歸我們的第二團(tuán)隊(duì)中，在王瑞萍老師的帶領(lǐng)下，大家繼續(xù)合力，凝聚智慧，力求精益求精。彼此之間如何銜接，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)如何把握，內(nèi)容怎么精簡(jiǎn)取舍。相互之間提建議，交流聽后感受，不斷調(diào)整自己的講稿。每次演練完后，大家暢所欲言，直面問(wèn)題，立行立改，工作起來(lái)快樂無(wú)窮。? ? ?
? ? ? “要想走得快，一個(gè)人走；要想走得遠(yuǎn)，那就一群人走”。心聚在一起，向著一處出發(fā)，自然無(wú)往而不利，感謝我的團(tuán)隊(duì)（瑞萍、春肖、王燕、艷鵬）。
? ? ? ? 問(wèn)渠那得清如許 為有源頭活水來(lái)
? ? ? “讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀書永遠(yuǎn)是一個(gè)人成長(zhǎng)的絕佳路徑，這也是此次最深的體會(huì)。當(dāng)我們五人把師生間零碎的活動(dòng)、游戲，七嘴八舌地表達(dá)后，我們凌亂了，這么多的珠子如何串在一起，讓它們渾然一體，還要體現(xiàn)一個(gè)為師者的素養(yǎng)？而我們面對(duì)的又是局直學(xué)校的語(yǔ)文老師，這些群體中不乏有能工巧匠、名人異士，好多都是我的前輩，學(xué)習(xí)的榜樣，怎么讓她們有所獲呢？?
? ? ? 思慮再三，我們將框架確定為理論+事例+提升，用心理學(xué)中馬斯洛需要層次論將之串聯(lián)，過(guò)渡和提升部分也用到了許多心理學(xué)的知識(shí)，如“皮格馬利翁”效應(yīng)、心理期待、正向（積極）心理學(xué)、覺察等。第二天剛講完，教師進(jìn)修學(xué)校的班主任焦秋珍老師、劉秋梅老師就給予了熱情回應(yīng)，焦老師說(shuō)：“劉老師邊聽邊跟我說(shuō)，這個(gè)知識(shí)我學(xué)過(guò)，今天一聽到我就再次回想了起來(lái)，有的都忘了，一會(huì)得回去在看看。”焦老師就是我去年參加心理培訓(xùn)時(shí)的班主任，心里特別感謝她們此時(shí)的鼓勵(lì)，給我接下來(lái)的培訓(xùn)注入了許多動(dòng)力。
? ? ? 讀書其實(shí)就是這樣一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，猶記得有人這樣說(shuō)過(guò)：當(dāng)我還是個(gè)孩子，我吃過(guò)很多食物，雖然現(xiàn)在已經(jīng)記不起來(lái)吃過(guò)什么，但可以肯定的是，它們中的一部分已經(jīng)成為我的骨頭和肉。閱讀的意義就在于此吧！
? ? ? 求索斟酌去殘蕪 精煉百次煉成鋼
? ? 《詩(shī)云》：“如切如磋，如琢如磨。”切磋，追求完美；琢磨，追求卓越。橫向交流，一組組演練；縱向研討，一次次推敲。汲取第一組的經(jīng)驗(yàn)，考慮到屏幕的顯示問(wèn)題，我們對(duì)課件重新加工，考慮到季節(jié)的原因，我們將課件顏色確定為藍(lán)色，內(nèi)容的呈現(xiàn)采用簡(jiǎn)潔的線條表達(dá)。
? ? ? 我制作了幾片課件后，發(fā)到群里，大家一起交流。由于是借助第三方工具制作，燕第一個(gè)跑到學(xué)校學(xué)習(xí)制作方法，嘗試成功后，可以說(shuō)是全部修改，一張張加工；春肖、艷鵬也是提著電腦，我們邊做邊學(xué)，查看效果，用了近兩天的時(shí)間才將課件加工完成。又一遍遍地修改，臻于細(xì)節(jié)，字號(hào)的設(shè)置，行距的調(diào)整，一張張回放。
? ? ? 記得最清楚的是，12號(hào)的晚上，我們?cè)谶M(jìn)修學(xué)校的授課教室待到8點(diǎn)多，大家對(duì)照課件，一次次地過(guò)稿子，反復(fù)查看課件有無(wú)問(wèn)題，但事與愿違，第二天還是出現(xiàn)了問(wèn)題，自此我們更是不敢大意，每次提前查看，確保沒有問(wèn)題。早上結(jié)束后，聚集一起，說(shuō)問(wèn)題修正；晚上也要碰頭會(huì)面，安排第二天的注意事項(xiàng)。正是大家齊心協(xié)力，精益求精，最終順利結(jié)束。
? ? ? 納百川成江海，聚合力至千里。一次培訓(xùn)歷練的是一個(gè)人的能力，更考驗(yàn)著一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合力。一朵鮮花打扮不出美麗的花朵，河濱的班主任工作坊正是凝聚了大家的智慧，才呈現(xiàn)了欣欣向榮的局面；也正是因?yàn)榇蠹业暮狭?，才使這次的培訓(xùn)，順利收官。感謝這支團(tuán)隊(duì)，是你們給了我前行的力量；感謝這支團(tuán)隊(duì)，讓我找到了尺碼相同的人。
最后再次用北宋大儒張載的話，與大家共勉。我們作為教育者，作為受教育者，要始終謹(jǐn)記，教育、讀書的終極目的：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平。
