【“留守兒童”之傷（2）】——問題群體
20 世紀八十年代中期以來，伴隨著我國經(jīng)濟體制改革的持續(xù)深入和城市化進程的不斷推進，數(shù)量可觀的農(nóng)村青壯年剩余勞動力離開自己的家園，涌入城市務工，形成了蔚為壯觀的“民工潮”。由于受到戶籍管理制度和自身經(jīng)濟條件的制約，絕大部分進城務工的農(nóng)村青壯年無法在城市定居，更無力帶上孩子進城上學。于是，伴隨著數(shù)量龐大的流動人口的不斷增長，農(nóng)村出現(xiàn)了越來越多的“留守兒童”。
所謂留守兒童，是指因父母雙方或其中一方長期外出務工而被留在農(nóng)村，由家中其他長輩或父母其中一方撫養(yǎng)的兒童。
不同研究者對留守兒童的年齡界定差異較大，一般有18 歲以下、16 歲以下、6-14 歲、6-18 歲、0-14 歲等多種界定方法。
根據(jù)父母外出情況，可以分為父母雙方都外出、父親一方外出、母親一方外出三種情況。
雖然留守兒童自20 世紀八十年代中期農(nóng)村青壯年大規(guī)模進城務工就開始出現(xiàn)，但作為一個特殊的群體，留守兒童在2004 年人民日報、光明日報、中國青年報等全國性報刊報道后才引起社會的廣泛關注，并很快得到政府部門的高度重視，相關的調(diào)查研究也日益增長。
根據(jù)中國科學院心理研究所課題組對中國留守兒童研究的述評，對留守兒童心理和行為特點的認識主要包括以下幾個方面：
（1）在自我意識方面，留守兒童一方面有嚴重的自卑感，對自己智力、外貌等方面的評價明顯偏低，另一方面又存在明顯的自我中心主義傾向；
（2）在情緒問題方面，留守兒童情緒不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)軀體化、恐怖、敵對、偏執(zhí)、強迫、人際關系敏感等問題，狀態(tài)焦慮和抑郁的比例明顯高于非留守兒童，并且存在年齡和性別差異，具體說，年齡越小問題越突出，女性比男性更突出；
（3）在壓力應對方面，留守兒童傾向于對挫折事件的結(jié)果做外部歸因，并較多采用幻想、合理化、退避等不合理的應對方式；
（4）在親子關系方面，大多數(shù)留守兒童對父母充滿怨恨，并有盲目反抗心理；
（5）在人際關系方面，大多數(shù)留守兒童比較內(nèi)向，受欺負或攻擊現(xiàn)象突出；
（6）在學業(yè)學習方面，大多數(shù)留守兒童學習態(tài)度不端正，較多有不良學習習慣，學習成績?nèi)菀紫禄瑓拰W、逃學和輟學現(xiàn)象比較嚴重；
（7）在社會適應方面，留守兒童有較多的違紀和違法行為，表現(xiàn)為抽煙、酗酒、不服管教，甚至出現(xiàn)賭博、偷竊、搶劫等違法行為。
全國婦聯(lián)于2014 發(fā)布《我國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》，該報告根據(jù)中國第六次人口普查資料樣本數(shù)據(jù)，推算出全國有農(nóng)村留守兒童6102.55 萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。
其中，小學(6-11 歲)學齡階段兒童的數(shù)量為1953 萬，占農(nóng)村留守兒童的32.01%；
初中(12-14 歲)學齡階段兒童的數(shù)量為995 萬，占農(nóng)村留守兒童的16.30%。
從地區(qū)分布來看，農(nóng)村留守兒童不僅廣泛分布于中西部經(jīng)濟不發(fā)達的省份，而且也分布于江蘇、廣東、山東等東部經(jīng)濟發(fā)達的省份。
調(diào)查表明，農(nóng)村留守學齡兒童義務教育總體狀況良好，絕大部分在學校接受義務教育，但部分中西部地區(qū)的農(nóng)村留守兒童受教育狀況相對較差。
2014 年5 月，中國青少年研究中心組織實施了全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查，調(diào)查對象來自河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省的12 個縣（市、區(qū)），包括四至九年級農(nóng)村留守兒童4533 人（占61.7%）、非留守兒童2731 人（占37.2%）。本次調(diào)查一方面發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀，對未來懷有希望，向往城市生活，家庭關系良好；另一方面也發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在成長中存在以下9 個突出問題：
（1）遭受意外傷害的比例高于非留守兒童；
（2）學習成績較差、學習不良行為較突出；
（3）獲得的社會支持較弱，情感支持欠缺，經(jīng)常感到煩躁、孤獨、悶悶不樂、無緣無故發(fā)脾氣的比例高于非留守兒童；
（4）留守女童的負面情緒更加明顯，經(jīng)常感到煩躁、悶悶不樂和無緣無故發(fā)脾氣的比例高于男童；
（5）留守男童遲到、逃學、受老師懲罰等問題行為較多，學習及校園生活中遇到的障礙和受到的欺負也較多；
（6）與其他年級學生相比，小學四年級留守兒童受到父母外出影響更明顯，感覺父母外出后自己更容易被欺負、被歧視、性格比原來內(nèi)向、膽小的比例最高；
（7）與其他年級的學生相比，初二留守學生在學習及校園生活方面遇到的障礙更多，與父母的關系更差；
（8）寄宿留守兒童的日常生活習慣較差，學習和校園生活狀況更糟糕，對生活滿意度相對較低；
（9）母親外出的留守兒童在各個方面的問題都最突出，他們生活習慣更差，學校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負的比例高，網(wǎng)絡不良行為多，意外傷害也更高。
總的來看，人們普遍假設留守兒童是有問題群體。一些甚至專門關注個體的極端表現(xiàn)，并傾向于將留守兒童各種不良簡單地歸因為狀態(tài)；
各種媒體中頻繁出現(xiàn)的關于農(nóng)村留守青少年犯罪統(tǒng)計數(shù)據(jù)和典型案例，進一步加深了人們將留守兒童看成問題兒的印象；
基于留守兒童是有問題群體的假設，研究者從家庭、學校社會問題群體的假設，提出一些緩解或改善現(xiàn)狀建議；
而公益組織則試圖通過捐錢、物等不同的角度，試圖幫助留守兒童改善生活狀態(tài)。
丁俊貴
2018年6月15日
