這是墨錦在簡書上的第【1】篇隨筆，關(guān)于集體緬懷江蘇高考的碎碎念。
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? ? ? ? 曾經(jīng)有一陣風(fēng)刮過，十三大市，多有民怨沸騰，"減招"批評，"難度"批評，"質(zhì)量"批評。
? ? ? ? 現(xiàn)在另一陣風(fēng)刮過，考完的18屆，17屆，16屆往上等等。幾乎可以說同樣一批人，集體"緬懷"那充滿"人文主義"精神的語文題，多少淚水換來的英語血統(tǒng)，精義滿滿的"素質(zhì)熏陶"。
? ? ? ? 我一介被"制度"這把鉗子"夾痛"的文科生，似乎沒有向以上兩種情緒痛苦哀怨而靠近的權(quán)利。
? ? ? ? 很抱歉，里外不是。
? ? ? ? 很抱歉，身為一個"遺棄者""孤立者"還想用以下這些閑言碎語來排遣心中積累了兩年半的苦悶壓抑。
? ? ? 作為在公辦院校的(不管雙一流還是雙非)"勝利者"的你們，你們的情緒或許已經(jīng)開始流動。我一個某市重點文科試點班的學(xué)生，因為自己的"高考"沒把握住，沒有復(fù)讀，最后僅僅獲得的是"民辦學(xué)院"的讀書權(quán)利，沒有保研，沒有良好的科研平臺，沒有那么好的人才交互平臺，只能看著列表里進(jìn)入"挑戰(zhàn)杯"的空留自我興嘆的余味(只有看的份，沒有參與的份)。到頭來，留下的是默默的自己，以"人生如逆旅，我亦是行人"為格言，做著省級指導(dǎo)項目的課題而用"既來之則安之"一遍遍說服自己。我知道一點，我現(xiàn)在仍然不足夠達(dá)到與感嘆制度消逝的你們同樣優(yōu)秀。
? ? ? 教育總是與時俱進(jìn)的，制度也是，人更是。我無權(quán)去評論這些"集體性批評與懷念"觀點好不好，至少我想是"有人文的教育模式(即教資里的素質(zhì)教育)"在不同狀態(tài)下的的實現(xiàn)方式，適合江蘇的相對公平能否維持運(yùn)作(我身后同屆九萬五千余文科生中有六萬五千余個連雙非都未能踏進(jìn)，應(yīng)該是在我出高考成績后折算過一些比率有一條說說)。
? ? ? 如今我懷念的，已經(jīng)不再是制度給我的傷疤狀態(tài)，更不用說不會是這些人文的"緬懷"狀態(tài)。我會始終記得姚老師，鄭老師，王老師，徐老師，章老師等等真正言傳身教的"人文"的模樣和母校"相信每一位學(xué)生"的那樣情感狀態(tài)。只要我不辜負(fù)對母校的愛和大學(xué)已經(jīng)兩年半的成長，我這個"殘次品"這輩子止不住的"懷念"也守得住了。
