在本書的語言腦模塊談到了學(xué)齡前的語言學(xué)習(xí)，主要包括講故事、親子閱讀、英語啟蒙、念古詩和自主閱讀。
一、講故事
1、故事的重要性（故事是能幫孩子搭建通往真實(shí)世界的橋梁）
1）好故事能幫助孩子更好地理解真實(shí)世界。
在聽故事時(shí)，故事情節(jié)在大腦中演繹一次，大腦會(huì)身臨其境產(chǎn)生應(yīng)對(duì)這種情境的本能反應(yīng)，通過這種提前預(yù)演，我們將能提煉出策略，將來遇到類似的事情，我們能更好地應(yīng)對(duì)。
也即，通過故事，孩子能夠?qū)W會(huì)從混亂中看到模式，將來面對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜情況時(shí)，能提前得到應(yīng)急方案。（故事是我們?nèi)祟惪刂七@個(gè)混亂世界的一種方式，我們天生依靠故事來學(xué)習(xí)這個(gè)世界的運(yùn)作規(guī)律。）
一個(gè)好故事能夠積極地重塑孩子大腦的思維，孩子會(huì)想象自己是故事中的人物，對(duì)內(nèi)容會(huì)更有認(rèn)同感。
2）好故事能幫孩子更好地記憶。
故事里的因果結(jié)構(gòu)能幫助記憶，同時(shí)能夠幫助提升思維能力。大腦對(duì)故事有既定期望，我們相信凡事皆有因果，故事里藏著很多推理，知前因能慢慢退出后果。（見微知著的能力訓(xùn)練）
我們希望孩子學(xué)習(xí)的是答案，可是答案往往沒有什么意思，只有知道了問題，答案才變得有意思。所以，把問題說清楚很重要，有問題，有答案，孩子慢慢學(xué)會(huì)用因果鏈條來推理，這是我們希望孩子獲得的能力。
2、好故事的4C原則
1）因果關(guān)系。表示事件發(fā)生時(shí)有前因后果的，能夠很好地解釋清楚故事的邏輯。
2）沖突。故事里的主人公一般有個(gè)目標(biāo)，然后會(huì)發(fā)生很多事情阻礙他實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，于是主人公要去克服這些阻礙。（故事的發(fā)展一般依賴于沖突？）
3）多樣性。好故事的情節(jié)要多樣。如《西游記》的九九八十一難。
4）角色。一個(gè)好故事是圍繞各種有趣的角色展開的，孩子通過故事探索自己與他人思維的差異，揣摩不同人的思維活動(dòng)，他的社會(huì)情緒能力也能得到相應(yīng)的發(fā)展。
3、如何用好故事
1）聽故事、讀故事：增加孩子的信息輸入
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，聽大人講故事的孩子對(duì)故事的理解力更強(qiáng)；聽大人讀故事的孩子表現(xiàn)出更高的語言復(fù)雜度，他們能夠運(yùn)用更高級(jí)的詞匯和手法來描述這個(gè)故事。
對(duì)識(shí)字不多的小寶寶，家長(zhǎng)多講故事，讓他對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生興趣；等孩子識(shí)字多了，可以開始照著故事書給他讀故事，鍛煉他的語言復(fù)雜性。
除了語言溝通，還有非語言溝通，比如動(dòng)作、手勢(shì)。小孩都喜歡具象的東西，在聽不懂的地方，通過解碼你的動(dòng)作、手勢(shì)和眼神，他能夠猜出意思。
面對(duì)面的表演充滿了細(xì)膩的情緒表達(dá)，能夠幫助孩子了解他人深層次的想法、情感和動(dòng)機(jī)，同時(shí)也讓孩子對(duì)故事的理解更加深刻。
2）講故事：讓孩子把輸入變成輸出
講故事的能力代表學(xué)齡前兒童發(fā)展的一大進(jìn)步，孩子在大概3歲時(shí)已經(jīng)可以應(yīng)對(duì)生活中的一些復(fù)雜的事情，他對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、對(duì)別人理解、思維的整合能力都有所發(fā)展，這個(gè)階段孩子可以自己講故事了。
這種能力不止跟孩子的語言能力有關(guān)，跟孩子的記憶提取能力也有關(guān)。
當(dāng)你給他講完一個(gè)故事或讀完一本故事書時(shí)，就可以讓他復(fù)述一遍。孩子在生活中遇到的大大小小的事也要鼓勵(lì)他講出來。
當(dāng)孩子把輸入轉(zhuǎn)換成輸出時(shí)，他的大腦需要把聽到和看到的一連串時(shí)間，用一種有意義的方式重新串起來，這不是一件容易的事，但能幫助孩子理解日常生活中的規(guī)律。
注意：如果你是孩子的聽眾，要帶著欣賞的態(tài)度去聽，不要過度質(zhì)疑孩子講故事的合理性、真實(shí)性，而要多鼓勵(lì)他把鬧鐘的想法表述出來。
4、如何幫助孩子講故事
1）邀請(qǐng)孩子給故事添加細(xì)節(jié)。（問細(xì)節(jié)）
2）利用線索幫孩子把思路引到故事主線里來。（可以用問問題的方式給出這些線索）
問一些線索性的問題，幫助孩子更好地回憶故事的主線內(nèi)容。（既能幫孩子回憶，又能鍛煉對(duì)因果關(guān)系的邏輯思維能力）
線索性問題：故事里面常包含大量的因果關(guān)系結(jié)果，也就是A到B的結(jié)構(gòu)，只要記住情節(jié)A，就能根據(jù)這個(gè)線索，推理出情節(jié)B。
5、互動(dòng)閱讀（用書做道具和孩子玩游戲）
互動(dòng)閱讀是一種侵入式的語言學(xué)習(xí)，這時(shí)你給孩子的不僅是書上的知識(shí)，還有你閱讀時(shí)的語音和語調(diào)，以及他看到書上的圖片和文字，他還能沉浸到書中文字傳達(dá)的巨大想象空間中。比如，同樣一個(gè)童話故事，看動(dòng)畫片時(shí)孩子是被動(dòng)地接受視頻信息，而讀書的時(shí)候，文字傳達(dá)的內(nèi)容讓孩子的大腦想象出故事的場(chǎng)景，同時(shí)他還學(xué)習(xí)了文字的讀音和字形等信息，給他識(shí)字打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
孩子不僅是在讀書，還在感受緊密的親子關(guān)系，這里面有雙方的情緒，即你給他的關(guān)心和安全感，以及他給你的感動(dòng)和驚喜。
從孩子的角度來看，這更像是你用書做道具和孩子玩游戲，孩子會(huì)喜歡。當(dāng)他覺得閱讀本身是一個(gè)快樂的過程時(shí)，他讀書會(huì)更主動(dòng)，閱讀體驗(yàn)也會(huì)更好。
閱讀的正確方式：1）問孩子問題。2）跟著孩子的興趣走。讀書的內(nèi)容和進(jìn)度都跟著孩子的興趣走，不要為了讀書而讀書，影響興趣得不償失。
在孩子小的時(shí)候，最重要的不是他從書里直接學(xué)到多少東西，而是他對(duì)書產(chǎn)生興趣。因此，當(dāng)孩子有興趣的時(shí)候，一定要注意保護(hù)和尊重。
你應(yīng)該讓孩子覺得閱讀是日常生活的一部分，而且是比較好玩的一部分，而不能把閱讀當(dāng)成一個(gè)特殊的任務(wù)。
6、繪本閱讀（愛“演”才能贏）
閱讀繪本的好處有很多，從語言到情緒，從科學(xué)到藝術(shù)，從社交能力到邏輯思維，泡在繪本里長(zhǎng)大的孩子收貨肯定不小。
1）注意給孩子的語言輸入（給孩子更好的單詞“參考透明度”）
給孩子的語言輸入不能只拼數(shù)量，還要特別注意給孩子輸入語言的質(zhì)量。
語言質(zhì)量可以從很多方面考慮，比如詞匯的多樣性、句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、語言包含的情緒等。
實(shí)驗(yàn)表明，父母跟孩子說話時(shí)的“參考透明度”越高，孩子3年以后的詞匯量越有可能更大。參考透明度主要是指遇到新詞時(shí)能迅速獲得與詞義相關(guān)的可靠信息。比如孩子不明白“知識(shí)”是什么意思，你可以進(jìn)一步解釋：知識(shí)就是對(duì)很多東西的認(rèn)識(shí)，如今天去動(dòng)物園，你知道了熊貓不是貓，其實(shí)是熊，這就是知識(shí)。
在聽到一個(gè)新詞時(shí)，孩子會(huì)參考當(dāng)前的各種線索綜合判斷詞義，包括你的聲音、表情和動(dòng)作，還有他眼前看到的東西等。這是孩子學(xué)新詞的方式。如果詞義抽象，你能給孩子更好的單詞參考透明度，他的理解也會(huì)更好。
2）演繪本
你當(dāng)演員，孩子當(dāng)導(dǎo)演，閱讀過程中跟著孩子的興趣走；把話筒交給孩子，增加和孩子的互動(dòng)，鼓勵(lì)孩子多說，讓孩子更多地練習(xí)語言。在互動(dòng)過程中，盡量避免問封閉式問題，不要問太空泛的問題，避免把天聊“死”。
注：孩子的注意力模式跟成年人不一樣，他們的注意力像散光燈，能關(guān)注到周圍環(huán)境的各個(gè)方面；而大人的注意力更像聚光燈，總想集中精力完成一件事情。
二、英語啟蒙（晚一點(diǎn)不如早一點(diǎn)，背出來不如玩出來）
1、學(xué)外語，晚一點(diǎn)不如早一點(diǎn)
1）越早學(xué)不同語言越不容易相互干擾
從生活中自然地學(xué)習(xí)語言叫語言的“習(xí)得”。孩子能習(xí)得的語言不只有母語，他們能夠同時(shí)學(xué)會(huì)兩種甚至更多的語言。
2）越早說外語，外語越地道
很多研究表明，2歲以后的孩子會(huì)慢慢喪失辨別母語里沒有的那些音的能力。所以不必等孩子掌握了第一語言之后才開始學(xué)習(xí)第二語言。培養(yǎng)雙語能力要從娃娃抓起，越早越好。
2、學(xué)外語，背出來不如玩出來
1）侵入式學(xué)習(xí)
越早讓孩子暴露在雙語環(huán)境里越好。玩英語是指家長(zhǎng)和孩子之間豐富的互動(dòng)，玩出來的外語能力就是在生活中學(xué)外語，在面對(duì)面交流中，孩子不僅能記住一個(gè)個(gè)單詞，而且能自然地掌握大量其他的信息，比如某個(gè)單詞的用法，以及這個(gè)單詞的使用語境。
讓孩子學(xué)英語最好的方法，不是讓孩子一個(gè)人背單詞，或者給他放英語兒歌、看英語動(dòng)畫片，而是要多和孩子用英語聊天、玩游戲。在孩子熟悉的場(chǎng)景里，他更容易理解語言的意義，也就更容易習(xí)得語言。
互動(dòng)對(duì)語言學(xué)習(xí)非常重要。因?yàn)槿撕腿嗣鎸?duì)面交流的時(shí)候，信息的傳遞量最大。
2）在日常生活中學(xué)外語
孩子最容易掌握的語言就是日常生活中大量重復(fù)的語言，比如吃飯、上廁所、睡覺、起床，和孩子說英語，并使用不同的描述、不同的語法反復(fù)說。這些活動(dòng)本身是孩子熟悉的，又是反復(fù)出現(xiàn)的，所以他很容易理解，也很容易記住。
3、三種親子游戲，邊玩邊學(xué)外語
1）跟孩子一起聽英文歌謠、看動(dòng)畫片、讀故事
聽、看、讀英文原版作品，重點(diǎn)是給孩子營(yíng)造一個(gè)英語微環(huán)境，通過視聽結(jié)合的方式，練就孩子英語的“童子功”。
2）帶孩子玩節(jié)奏感強(qiáng)的英語游戲
研究表明，孩子天生喜歡節(jié)奏感，跟著音調(diào)打節(jié)拍，能夠提高孩子的語言、記憶能力。所以只要這些游戲能打出節(jié)拍、有節(jié)奏感，他就會(huì)很投入，也能學(xué)得更快。
比如在給孩子唱英文兒歌時(shí)，按節(jié)拍給他念英文單詞，可以讓他們很自然地就接受了英語聲音的刺激。
3）讓孩子帶你“玩”英語
當(dāng)孩子英語能力好一些之后，讓孩子教你學(xué)英語，帶著你“玩”英語。孩子學(xué)習(xí)語言，除了大量接受各種視聽刺激之外更重要的是孩子自己要學(xué)會(huì)輸出。當(dāng)孩子的英語能力提高到一定程度后，你就可以鼓勵(lì)他多唱英文童謠、講英文小故事，或者跟爸爸媽媽一起表演小短劇。
三、巧讀古詩：讓韻律和節(jié)奏刺激大腦發(fā)育
詩的好處，不只是文字。詩的特點(diǎn)：一是節(jié)奏感。詩有節(jié)奏感，而孩子特別喜歡有節(jié)奏感的東西，節(jié)奏感能促進(jìn)他們的大腦發(fā)展。二是押韻。押韻能協(xié)助人的語言處理，從認(rèn)知的角度看，押韻是一種高效的信息組塊策略。組塊就是把一些零散的信息加工成小的整體，方便記憶。詩里面句尾跟句尾的押韻，將內(nèi)容和聲音關(guān)聯(lián)在一起，這樣我們就能用聲音來記憶句子由此降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)起來更加簡(jiǎn)單、有趣。
讀古詩三建議：
1）要充分利用詩的音樂性
詩是具有音樂性的，詩的節(jié)奏、韻律跟音樂很相像。讓孩子讀詩的時(shí)候，要充分利用詩的節(jié)奏和韻律。比如鼓勵(lì)孩子利用身體動(dòng)作來讀詩，或打著節(jié)拍跟孩子一起念詩。
2）不要太功利
孩子念詩，是為了體會(huì)里面的節(jié)奏感、韻律美，稍微大一點(diǎn)的孩子還能體會(huì)其中的文字美。在這個(gè)時(shí)候如果過多地強(qiáng)調(diào)孩子從中認(rèn)識(shí)了多少字，或者從中學(xué)到了什么道理，就有點(diǎn)本末倒置了。（忌規(guī)規(guī)矩矩的表演……）
3）從簡(jiǎn)單的詩句開始
別為了炫耀，就讓孩子背一些比較難、比較偏的詩。比如楚辭。太難的，不符合兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，容易失去對(duì)詩歌的興趣。
四、識(shí)字不怕早：?jiǎn)?dòng)孩子閱讀的馬太效應(yīng)
背誦、記憶幾個(gè)字不是學(xué)習(xí)語言的真正目的。社會(huì)語言學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，包括口語的習(xí)得和識(shí)字，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)和模仿，而是圍繞著“意義”的學(xué)習(xí)。就是在日常環(huán)境中學(xué)會(huì)如何去用這些字，在什么場(chǎng)景使用這些字，怎么多角度地理解和記憶這些字。
要給孩子創(chuàng)建一個(gè)豐富的文字環(huán)境，讓他自然地接觸文字，就是圍繞著“意義”的學(xué)習(xí)，也叫對(duì)漢字的深度學(xué)習(xí)。
1、讀寫萌發(fā)：識(shí)字能力是逐漸出現(xiàn)的
孩子的讀寫能力是自然發(fā)展出來的，你給他豐富的文字環(huán)境，他自然就會(huì)讀寫文字。所以，關(guān)鍵不是孩子幾歲開始識(shí)字，而是他學(xué)會(huì)識(shí)字的方式是自然地還是機(jī)器的。如果孩子在一個(gè)好玩、互動(dòng)的過程中主動(dòng)學(xué)會(huì)了文字，那孩子以后就會(huì)越讀越愛讀，越讀越會(huì)讀，他的閱讀能力和認(rèn)知能力就會(huì)相互促進(jìn)，一起飛速提升。
2、別錯(cuò)過越讀越愛讀的馬太效應(yīng)
閱讀的馬太效應(yīng)是指孩子讀書會(huì)越讀越愛讀，越讀越會(huì)讀；但是如果錯(cuò)過了培養(yǎng)孩子閱讀能力和愛好的關(guān)鍵期，他以后可能就會(huì)越來越不愛讀，越來越不會(huì)讀。斯塔諾維奇認(rèn)為主要有兩個(gè)原因：一是閱讀能力和認(rèn)知能力是相輔相成的，孩子讀得越多，他的理解能力、思考能力就越強(qiáng)，認(rèn)知能力也越強(qiáng)，他就更喜歡讀、讀得更快了。二是閱讀能力和學(xué)習(xí)環(huán)境是相輔相成的，孩子閱讀的能力越強(qiáng)，你就越會(huì)給他看更難的書。他走在街上，看到的招牌、說明不再是天書，都成了他可以理解的有意義的信息。這么一來，他能夠快速處理這些信息，進(jìn)一步刺激大腦的發(fā)展，閱讀能力變得更強(qiáng)，所以這是一個(gè)閱讀的正循環(huán)。
反過來，如果孩子一開始有閱讀困難，那他的認(rèn)知能力也會(huì)提升得慢一些，這會(huì)進(jìn)一步加大他的閱讀困難，詞匯和知識(shí)增長(zhǎng)得也慢，環(huán)境對(duì)他的刺激就更少，結(jié)果他的閱讀能力更難提升。
閱讀能力強(qiáng)的兒童和閱讀能力弱的兒童，在語文能力、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)等方面的差異會(huì)越來越大，強(qiáng)的越來越強(qiáng)，弱的越來越弱，這就是兒童閱讀的馬太效應(yīng)。
不過，孩子在不同的年齡階段有不同的閱讀側(cè)重點(diǎn)。在0~3歲時(shí)，主要以培養(yǎng)孩子對(duì)書本身的閱讀熱情的互動(dòng)閱讀為主，再逐步給孩子滲透一些識(shí)字意識(shí)。
3、怎么給孩子挑書？
1）1歲：大部分是圖片的童謠集，以及可以“玩”的書。（培養(yǎng)對(duì)書的興趣）
2）1歲半：主要是圖片的故事書和說明類書?？梢詮耐{過渡到故事書或說明書，情節(jié)要簡(jiǎn)單，圖畫主要反映文字的信息。配合節(jié)奏感。
3）2~3歲：多樣化的繪本。多樣化可以全面刺激孩子的大腦發(fā)育。在陪讀時(shí)，可以指讀，即用手指一個(gè)字一個(gè)字地指給孩子讀出來。指讀，強(qiáng)調(diào)了孩子的字形意識(shí)，有了字形意識(shí)，孩子才開始慢慢發(fā)展處區(qū)分和記憶不同字的能力。
總原則：自然、好玩、互動(dòng)
孩子3-4歲后，他的識(shí)字能力進(jìn)一步發(fā)展，掌握閱讀技能，就可以自主閱讀了，不需要家長(zhǎng)陪讀或幫讀。
自主閱讀能力是提升孩子的閱讀數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)鍵，而提升孩子自主閱讀能力的一個(gè)關(guān)鍵，就是提升孩子的識(shí)字能力。
4、怎樣幫助孩子識(shí)字
最重要的一點(diǎn)是，在家庭環(huán)境里給孩子創(chuàng)造非正式的識(shí)字體驗(yàn)。看得多了、聽得多了，孩子將學(xué)會(huì)在生活中逐步把聲音和物品對(duì)應(yīng)起來，把物品和文字對(duì)應(yīng)起來，雖然沒有系統(tǒng)地學(xué)，但慢慢熟悉了一些字了。這種經(jīng)驗(yàn)積累得多了，孩子對(duì)文字就會(huì)有所了解，逐漸明白語言、文字符號(hào)是有意義的，它可以用來代表別的東西。如果好好運(yùn)用語言、文字，能夠幫助到孩子的日常生活，這就是孩子非正式的識(shí)字體驗(yàn)。
早期的非正式識(shí)字體驗(yàn)，重點(diǎn)在于發(fā)展孩子兩方面的意識(shí)，一是語音意識(shí)，就是孩子聽到的詞匯轉(zhuǎn)化為字面詞匯；二是孩子的字形意識(shí)，就是孩子對(duì)漢字的形狀有所了解，知道漢字長(zhǎng)什么樣。研究發(fā)現(xiàn)，非正式識(shí)字經(jīng)驗(yàn)越多，孩子的語言發(fā)展和讀寫發(fā)展越好。
如何幫助孩子識(shí)字呢？
1）大原則：運(yùn)用情景學(xué)習(xí)的原理，增強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)
文字只是承載意義的符號(hào)，給孩子解釋字的時(shí)候，語言是比較抽象的，要幫孩子把抽象的知識(shí)翻譯成具象的體驗(yàn)。
2）培養(yǎng)孩子的字形意識(shí)和語音意識(shí)
3）鼓勵(lì)孩子多輸出
