? ? ? 下課了，物理老師張老師走到辦公室。看他臉色不好，氣哼哼的樣子，就問:張老師，怎么啦？是哪位學生惹你生氣啦了？張老師打開了話匣子。

? ? ? 上物理課的時候問學生基礎(chǔ)訓練上哪一道題不會讓學生說出來，她好給學生講解。個別學生說第三題不會，有學生說第四題不會，還有學生說第五題不會……這都很正常，但班內(nèi)的李宇卻不正常。她在課堂上大聲吆喝著?！拔叶疾粫疾粫?。”這句話不是喊了一遍，而是喊了很多遍，直到班內(nèi)的學生都沒人吭聲了，他才停下來。老師說“你怎么能都不會呢？”他還硬了頭皮說“我就是都不會。”……

? ? ? 事情呢經(jīng)過大致就是這樣，最后老師實在沒辦法就讓他先到教室外邊冷靜一下。

? 我沒有直接 去找李宇我不想讓他以為老師給我告他的狀。到下午放學，去餐廳的路上，我故意和他走到一塊兒。一邊走一邊兒聊天兒。就聊到了這件事情上我沒有給他說是老師告的狀，而是說聽其他孩子說的這件事。減少他對老師有抵觸情緒。

? ? ? 孩子跟我談了事情的經(jīng)過大致和老師說的差不多。他也認識到了老了自己的錯誤，最后說自己不對，要找老師承認錯誤。

? ? 這樣處理感到挺高興的。如果是以前我可能冷靜不下來，會立刻去找孩子，然后把他訓斥一頓。一樣的效果，甚至效果還要好，何樂而不為呢？

? ? 這是這一段學習的收獲！