轉(zhuǎn)自賀老師學員：明月的快樂花園

工作坊中賀老師專為即將迎來開學的老師、父母和孩子設(shè)計了一個排列展示，給我們展示了一個全新的排列視角: 當我們同在一起。這是一份難能可貴的師生、親子心靈互動實錄，含蓋諸多老師、父母和孩子都能深深受益的系統(tǒng)觀點和解決方案。

陸續(xù)上場的代表是：孩子、孩子同學、老師、功課、爸爸和媽媽。移動過程中，孩子和孩子的同學很快走在了一起，牽起對方的手，一起正面對著老師。老師的代表開始最關(guān)注功課和孩子們。功課代表不愿意被關(guān)注，一個人躲得遠遠的。媽媽也很關(guān)注老師，沒有看到孩子，爸爸關(guān)注孩子，但一直追隨媽媽的腳步。

這時，老師的爸爸媽媽代表被請上場，站在老師的身后；接著賀老師請孩子的爸爸媽媽站在孩子身后支持孩子。賀老師引導老師重新轉(zhuǎn)過來身來站在學生的旁邊位置上，再次看向孩子和功課，此時老師代表說她內(nèi)心的感受有了改變，更關(guān)注孩子而不是功課了，而且看孩子的眼光也柔和下來。更能看到孩子“人”的本質(zhì)，和孩子背后的父母以及家族系統(tǒng)，對他有了更多的尊重和理解。孩子在感受到老師的改變后，牽著同學的手慢慢地走向了老師，最后和老師站在了一起。

賀老師在本次排列展示中詳盡解說將家族治療的系統(tǒng)觀點融入學校每天的生活當中，化解孩子心中的結(jié)，提升整體表現(xiàn)的經(jīng)驗，不但讓教室充滿愛與尊重，且這樣的互愛互敬模式也從學校延伸到孩子的家庭中。

這個排列，給我了三點啟示：

一是作為孩子的父母，要關(guān)注的始終是孩子本身，孩子只有得到父母的關(guān)注和無條件的愛，才有力量去面對自己的未來的部分，包括功課、老師。不要總想著要幫孩子去關(guān)注功課和老師，這些外在的幫助，反而令孩子失去了內(nèi)心成長的力量。

二是作為老師，只有自己內(nèi)心豐盈，充滿了被支持和愛的力量，也才有力量關(guān)注到學生，并能夠給予他們愛和尊重，那么老師對待學生的態(tài)度由生硬變得柔和，方式方法都變成了學生喜歡的方式，自然師生關(guān)系融洽，學生們也沒有對抗，變得合作和上進了。

三是學生代表在排列中，也更加體諒和尊重老師，意識到原來自己是可以和老師一起成長的，原來彼此相伴的過程中都會變得越來越好。相信他們在入校以后，會更珍惜同學情誼，更理解尊重老師。

透過本次排列展示不但能夠洞察老師、父母、孩子三者之間的盲點，幫助老師將家庭的力量帶入教室，成為教學的助力，讓老師重拾教學熱誠。孩子們也找到留在教室內(nèi)學習的動機、家長得以開心且放心的將孩子送到學校，每個人都能夠從中獲得滋養(yǎng)和提升。

當我們同在一起！不管是學生還是老師，我們每個人始終和我們的家族同在，我們接受著家族給與的支持和愛，內(nèi)心才有了勇往直前的堅韌和力量。