問(wèn)題22.“專(zhuān)題有成語(yǔ)”？

文中“‘梳理探究’設(shè)計(jì)專(zhuān)題有成語(yǔ)”一句，我估計(jì)“有成語(yǔ)”三字是錯(cuò)別字，總之意思不通。

問(wèn)題23.“；”使用錯(cuò)誤

分號(hào)應(yīng)該用在比逗號(hào)停頓更長(zhǎng)的地方。也就是說(shuō)，一句話(huà)得先用上逗號(hào)，然后分號(hào)才能派上用場(chǎng)，而原文并列的“中化文化的縮微景觀”“修辭無(wú)處不在”“姓氏源流與文化尋根”只是三個(gè)短語(yǔ)，連分句都說(shuō)不上，中間直接用頓號(hào)隔開(kāi)即可，不能使用分號(hào)。

問(wèn)題24.“語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力”是什么東西？

作者說(shuō)“愿這套教科書(shū)能幫助你們進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力”，即便有“語(yǔ)文能力”這個(gè)說(shuō)法的話(huà)，那么“語(yǔ)文素養(yǎng)”肯定涵蓋了語(yǔ)文能力，二者不能并列使用。

問(wèn)題25.這還是語(yǔ)文嗎？

作者說(shuō)“愿這套教科書(shū)能幫助你們……形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”，這就走遠(yuǎn)了，別忘了，咱們是語(yǔ)文教科書(shū)，培養(yǎng)的目標(biāo)是對(duì)語(yǔ)文文字的準(zhǔn)確理解和靈活運(yùn)用。至于思想首先和科學(xué)文化，那只能是“旁及”而已，不能居于層次遞進(jìn)中的最末端。

問(wèn)題26.“個(gè)性的發(fā)展”可省掉一個(gè)“的”字。

首先說(shuō)，“從而為你們終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”一句表達(dá)得并不好。如果非要這樣表達(dá)，那么“個(gè)性的發(fā)展”可以省為“個(gè)性發(fā)展”即可，與“終身學(xué)習(xí)”的四字結(jié)構(gòu)相對(duì)稱(chēng)，讀來(lái)較上口。當(dāng)然，無(wú)論如何說(shuō)，通過(guò)一套語(yǔ)文教科書(shū)，要為同學(xué)們的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展“奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”是根本辦不到的，頂多“能有所幫助”而已。

問(wèn)題27.“2008年1月”？

既然是新書(shū)，既然“編者”要以歡迎新同學(xué)的口氣來(lái)行文，要套一個(gè)近乎，為什么不把落款日期修改為最近呢，這樣也能給孩子們以一絲親近感嘛。

當(dāng)然，筆者承認(rèn)有吹毛求疵之嫌。古人說(shuō)，“攻人之過(guò)毋太嚴(yán)”，不過(guò)，我們討論的是中華人民共和國(guó)人民教育出版社出版的高中語(yǔ)文教科書(shū)，并且是開(kāi)篇致辭，算是一道蓋面菜呢，苛責(zé)一些，我想并不過(guò)份。