知乎上有一個(gè)問題：作為教師，花大量的時(shí)間評職稱有意義嗎？
相信很多一線的老師都會說：沒有意義，不僅沒有意義，反而會導(dǎo)致同事之間的不公平競爭和挫傷了教師的工作積極性。
越來越多的老師認(rèn)為，把時(shí)間花在為評職稱準(zhǔn)備的事情上，與原本開心做教師的初心發(fā)生了背離，不再把當(dāng)老師當(dāng)做一件快樂的事情，反而是為了完成某種任務(wù)，獲得一定的報(bào)酬。
對，就是報(bào)酬。很多人認(rèn)為，要不是評職稱對工資沒有關(guān)系，或許很多人就不會關(guān)心這件事，只需要開心的上好自己的那堂課，經(jīng)營好屬于自己的一畝三分地；當(dāng)然也有不在乎那點(diǎn)錢，可是還有面子的問題，所謂沒有對比就沒有差距，當(dāng)身邊的同齡人一個(gè)個(gè)的通過了高級評審，而自己依然停留在一級的時(shí)候，內(nèi)心的不平衡感會讓自己無法坦然地面對這一切。
一、評職稱究竟是為了啥？
身邊不少老師異口同聲地說：為了過自己想過的生活。
什么是想過的生活？可以依照自己的想法進(jìn)行教學(xué)，不用為了優(yōu)質(zhì)課評選之類，弄一些表面花哨的形式，卻缺乏實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容；可以任性地表達(dá)自己的意愿，再也不用為了讓同行在民主測評中給自己多投一票，而不敢流露出一絲的不滿；可以在授完課、備好課之后，來一個(gè)自由戶外短途行，欣賞春天的花、夏天的的水、秋天的葉、冬天的雪，再也不必計(jì)較必須坐班，時(shí)刻等待簽到的時(shí)間點(diǎn)，就為了積分時(shí)不被多扣那么幾分。
說白了，職稱評定限制了老師們的身心自由，讓老師們帶著鐐銬在表演，失去了本真，失去了靈魂，成為一個(gè)出賣自尊的跳梁小丑。
所以很多老師在評職稱的過程中，心靈扭曲、陰暗，一旦職稱評定過之后，徹底地從一個(gè)極端到另一個(gè)極端，放縱自我，不負(fù)責(zé)任，缺乏了工作的積極性。
很多人認(rèn)為，好不容易評過了職稱，再也不受學(xué)校的規(guī)章制度、成績考核、學(xué)生評教的影響，也就不需要再認(rèn)真工作了，課隨便上，作業(yè)干脆就不布置，反正誰也不能剝奪了高級的待遇。
二、我們在評職稱的過程中都丟失了什么？
每年到學(xué)期末的時(shí)候，作為班主任的我，都要提醒學(xué)生，給老師評教的時(shí)候，一定要慎重，要以一顆寬容的心去理解老師的辛苦。盡管話語很含蓄，可是學(xué)生都知道，是要他們造假。
我當(dāng)然知道，讓學(xué)生造假，是在學(xué)生心靈上投下了一道黑影，影響了他們對世界的善良、公正的認(rèn)知，可是我必須讓他們說假話。一旦因?yàn)樽约旱膶W(xué)生給任課老師打了一個(gè)很低的分?jǐn)?shù)，盡管是客觀的反應(yīng)，但是有些任課老師，看到自己的分?jǐn)?shù)，想到職稱評定時(shí)，積分的靠后，會把怨氣發(fā)泄到學(xué)生的身上，帶著情緒給學(xué)生上課，效果自然好不到哪里。而且他們還會認(rèn)為是班主任在背后搗鬼，或者是班主任教導(dǎo)無方，以后的搭伴授課就成問題。
因此，為了老師的利益和同事的相處，我不得不違心地讓學(xué)生給出一個(gè)很高的分?jǐn)?shù)。
為了在評定中獲得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，喪失自尊，不擇手段是必須的。
職稱評定中，除了硬件積分之外，很多學(xué)校都有民主測評。但事實(shí)是，民主流于形式，成了拉幫結(jié)派，請吃送禮。
既然是民主，就是認(rèn)為打分；既然人為打分，主觀因素太多，個(gè)人好惡，權(quán)錢交易自然可能滋生。
一些老師為了讓領(lǐng)導(dǎo)給自己打個(gè)高分，即使領(lǐng)導(dǎo)的指示有不公正或者是不合理的地方，也不敢反駁，更不敢回絕，就怕被扣上一個(gè)不尊敬領(lǐng)導(dǎo)的大帽子。
為了讓同事給自己打個(gè)高分，平時(shí)請客吃飯，關(guān)鍵時(shí)候更是一桌又一桌的請著，最后就成了不是拼誰工作的認(rèn)真度，而是誰請得客多，請得人多，誰的朋友多。
當(dāng)所謂的“能力高就是情商高”成為評職稱中的一條鐵律時(shí)，很多人會為了評審，蠅營狗茍，精力的關(guān)注點(diǎn)放在經(jīng)營個(gè)人的人際關(guān)系上，內(nèi)心的一方清凈之地早已污濁不堪。
為了評定職稱，大量的時(shí)間用來研究職稱評定的條件，為了積條件而工作，把教學(xué)的真正意義“教學(xué)育人”拋之腦后。
很多人辛辛苦苦積累了好長時(shí)間的條件，總算按資排輩輪到自己，結(jié)果政策變了，所有的心血化為泡影。只好從頭再來，繼續(xù)為評審準(zhǔn)備東西。
原來的論文是必須項(xiàng)，很多老師為了評審，平時(shí)注重收集一些素材，寫成稿子，發(fā)表之后，獲得一定的物質(zhì)報(bào)酬，又可以積累條件，一舉兩得?？墒峭蝗恢g改成了課題之類的必須項(xiàng)，因?yàn)楹芏嗖磺袑?shí)際的因素，讓原本促進(jìn)老師做研究性教師的初衷成為造假的必經(jīng)之路。
就像大學(xué)教授搞一個(gè)研究一樣，可能終其一生，也只能研究出一項(xiàng)發(fā)明?，F(xiàn)在動不動就要老師有所創(chuàng)新，每個(gè)老師都創(chuàng)新，才可能通過課題評選。即使不是造假，是實(shí)踐總結(jié)，可是沒有經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐驗(yàn)證，如何證明它的合理性和科學(xué)性？不同的老師都要課題創(chuàng)新，讓學(xué)生左右為難，一種方法怎能成為常態(tài)？
當(dāng)學(xué)校無法提供硬件等條件時(shí)，所謂的綜合實(shí)踐活動也就成了一紙空談。化學(xué)老師要綜合實(shí)踐，研究水資源的污染情況，可是學(xué)校壓根兒就沒有實(shí)驗(yàn)條件，又能得出什么結(jié)論？為了參評，東找一句，西湊一句，形成一個(gè)厚厚的報(bào)號，只要一交就好，反正沒有幾個(gè)人認(rèn)真看。評委也知道，但也只能睜一只眼閉一只眼，否則，老師怎么能積夠條件？評審費(fèi)交了，事情就好辦了。
當(dāng)造假成為常態(tài)，內(nèi)心對教學(xué)的專注就逐漸下降。當(dāng)課題之類成為負(fù)擔(dān)，研究性教師也就成為空談。當(dāng)興趣變成負(fù)擔(dān)，老師的積極性自然會減弱。
三、為了評審，我們變得很丑陋。
張老師是學(xué)校的老教師，參評多年，一直沒能通過。當(dāng)自己五六歲的同事和自己競爭一個(gè)名額的時(shí)候，她內(nèi)心的失衡心態(tài)終于爆發(fā)。在硬件和軟件都不占上風(fēng)的情況下，她偏激的選擇了臥軌自殺來威脅領(lǐng)導(dǎo)。盡管領(lǐng)導(dǎo)迫于壓力，同事迫于同情，最終她得以通過，可是小城藏不住事。這件因?yàn)樵u職稱鬧出的笑話，迅速地傳遍全程。成了大家茶余飯后的談資，更是學(xué)生評論的話題。
張老師通過了自己夢寐以求的職稱評定，可是當(dāng)她走在校園里，學(xué)生在她背后議論紛紛，同事對她避而遠(yuǎn)之，讓她明白，比職稱評定更可怕的是人的看法。
一旦他人對你形成定論，內(nèi)心的執(zhí)著就很難以改變。標(biāo)簽一旦貼上，就像古時(shí)臉上刻字的刑罰，即使你努力在改變，也無人去關(guān)心。
四、不合理的規(guī)定，讓老師們失去了工作的積極性。
有一句話是”年輕的時(shí)候，拿命掙錢；年老的時(shí)候，拿錢救命“。教師職稱評定就是：未評職稱的時(shí)候，拼命工作；通過職稱評定的時(shí)候，徹底放松。
教師行業(yè)是一個(gè)按字論輩的行業(yè)，很多學(xué)校的評審條件都有，職齡和教齡的積分，而且學(xué)?？紤]到老教師的困難，這部分的分?jǐn)?shù)相當(dāng)高。
所以一部分老師看得開，平時(shí)閑散自由，不認(rèn)真工作，專注為自己掙點(diǎn)私錢。反正年限積夠了，過個(gè)職稱分分秒秒的事情。即使年輕人累死累活，對教育懷揣夢想和激情，在職齡和教齡面前望而卻步。這極大地挫傷了年輕教師的積極性。
粥少僧多，上級部門給的獎勵(lì)總是有數(shù)的，想要的人又太多。”愛哭的小孩有奶吃“，經(jīng)常在領(lǐng)導(dǎo)面前訴苦喊委屈的老師，總是最先被領(lǐng)導(dǎo)想起，一些獎勵(lì)壓根沒有對外公布，就已經(jīng)被某些人內(nèi)定了?；蛘呤羌依锶吮尘皬?qiáng)大，去上級部門專門要獎勵(lì)，帶帽下達(dá)。說什么這個(gè)模范不給誰，就取消。毫不考慮公平之言。
當(dāng)教育的目的，不是為了培養(yǎng)有建樹的人才，而是職稱評定，增加工資，教育的意義就所剩無幾！
當(dāng)教師的工資無法維護(hù)老師的尊嚴(yán)，教育的說服力就蕩然無存！
當(dāng)職稱評定的條件越來越苛刻，老師們尊嚴(yán)摔成碎片。
