【香知蜜讀880】? 2018/05/13 ?星期日 ?薦書(shū)蜜友：提提糊-阿不動(dòng)
（文章轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)，侵權(quán)刪）
這是前幾天朋友給我看的一個(gè)視頻，標(biāo)題是《這是我看過(guò)最可怕的孩子，居然毆打育兒師》。今天文章一開(kāi)頭我就先把視頻放上來(lái)，大家可以一起先看一下這個(gè)“可怕的孩子”。
不知道你們看完是什么感受？朋友當(dāng)時(shí)和我說(shuō)，“這個(gè)淘氣椅還蠻有用的啊，這么可怕的熊孩子都乖乖被制服了”，但我看完卻是截然不同的反應(yīng)。育兒管教本來(lái)就沒(méi)有絕對(duì)正確，但今天想把我的感想分享給大家，也歡迎大家留言給我，我們一起討論討論。
可怕的孩子其實(shí)在求救
視頻里我們可以看到，這個(gè)孩子真的非?！氨┝Α保?xùn)|西打人大叫哭鬧，無(wú)所不用其極。我同意育兒師所說(shuō)的，“這個(gè)孩子缺乏是非觀”，這和長(zhǎng)久以來(lái)家庭教育中缺乏規(guī)則有關(guān)。
但如果大家仔細(xì)看孩子發(fā)脾氣時(shí)的情緒，隔著屏幕我也能感受到那種“洪荒之力”無(wú)處發(fā)泄的感覺(jué)，整個(gè)過(guò)程中孩子都只能西斯底里地大叫。這是孩子“欠管教”嗎？對(duì)我來(lái)說(shuō)，這恰恰是孩子發(fā)出的求救信號(hào)。
這也許對(duì)于大部分大人來(lái)說(shuō)是無(wú)法理解的，都這么“無(wú)法無(wú)天”的孩子，還是“求救”信號(hào)？是的，如果你曾經(jīng)有過(guò)任何一次氣到發(fā)抖的經(jīng)歷，請(qǐng)閉著眼睛去回想當(dāng)時(shí)自己的狀態(tài)，越具體越好。這時(shí)，你就能理解，發(fā)火生氣看似是對(duì)他人，但其實(shí)對(duì)自己內(nèi)心的沖擊卻更大，這種感受對(duì)孩子來(lái)說(shuō)只多不少。
真正可怕的是缺失的情緒教育
我在紐約這邊上早期兒童教育課程教授曾說(shuō)過(guò)，“憤怒等這些大情緒，對(duì)于小小孩子們來(lái)說(shuō)是可怕的。情緒讓他們身體失控，失控感是孩子最不喜歡的，這會(huì)讓他們感到?jīng)]安全感。而更要命的是，很多孩子壓根都不明白自己為什么會(huì)這樣（不理解自己的情緒）”。
我猜測(cè)這個(gè)孩子從小到大的教育中是缺少情緒教育的，每一次孩子發(fā)火了，媽媽估計(jì)就是像視頻里那樣說(shuō)，“發(fā)什么脾氣”。嗯，也許小的時(shí)候哄一下，分散一下注意力就不發(fā)脾氣了，那下一次呢？于是接下來(lái)的每一次，不知道如何疏導(dǎo)管理自己情緒的孩子，只能用自己最習(xí)慣的本能方式來(lái)發(fā)泄，那就是大哭打人扔?xùn)|西。
而隨著孩子年紀(jì)越來(lái)越大，他的認(rèn)知對(duì)于自己“失控”的感受會(huì)越來(lái)越真切，就會(huì)越來(lái)越害怕，于是他的表現(xiàn)越來(lái)越激烈，也就是我們眼中所謂的越來(lái)越“熊”。
真正可怕的是斷裂的親子聯(lián)結(jié)
現(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常會(huì)看到很多父母，對(duì)于孩子錯(cuò)誤行為要么就輕易妥協(xié)，要么就刻意嚴(yán)厲到近乎冷漠，就像視頻里的那個(gè)母親，整個(gè)孩子發(fā)火的過(guò)程中，她似乎就是個(gè)局外人在一旁冷眼旁觀。
已經(jīng)被大情緒控制住的孩子，這時(shí)如果他還感受到的是，自己最親密的父母不在乎他，嫌棄他，出于害怕本能，他就會(huì)更加變本加厲，來(lái)試探父母到底是否愛(ài)我。在最后坐淘氣椅那段，孩子脫掉襪子、抓自己頭發(fā)，我們可以解讀孩子在試圖控制大人，但這也說(shuō)明了孩子和父母之間的聯(lián)結(jié)失去了，他心虛，他真的不知道媽媽是否還愛(ài)他。
不是說(shuō)不能管孩子，從此放縱溺愛(ài)孩子，但任何教育從來(lái)都是以關(guān)系為基礎(chǔ)的，而親子聯(lián)結(jié)的關(guān)鍵就是讓孩子明白，“任何時(shí)候媽媽都是愛(ài)你的，但是媽媽不喜歡你這個(gè)行為”，區(qū)分人和行為，這是我們管教中的界限。
真正可怕的是大人們的標(biāo)簽
整個(gè)視頻里我看到母親的眼里已經(jīng)很清楚地寫(xiě)著絕望，“這個(gè)孩子就是這樣了，我是管不好了”。心理學(xué)里有個(gè)“比馬龍效應(yīng)”，就是自我驗(yàn)證的意思，我們事先預(yù)期什么，事后將得到些什么；自己的行為將驗(yàn)證自己的預(yù)言。
育兒就是這樣，如果你認(rèn)定了孩子就是不行，孩子就是壞，那么我們所有的行為都會(huì)幫我們驗(yàn)證這件事。育兒的一大忌諱就是在孩子面前談?wù)摚〝?shù)落）孩子的問(wèn)題，因?yàn)檫@些話語(yǔ)真的會(huì)最終變成孩子內(nèi)心的語(yǔ)言。
雖然我理解也許是節(jié)目效果需要，但我真的不贊成，育兒師當(dāng)著孩子的面對(duì)媽媽說(shuō)，“我今天要讓你們看看，這個(gè)6歲的孩子心思可以有多縝密來(lái)控制你們大人的行為”。我們?cè)竭@么做，孩子就越會(huì)這么做，從而一個(gè)“自我驗(yàn)證”的怪圈就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
我曾經(jīng)在紐約一個(gè)早教班里做過(guò)助教，很巧的是那個(gè)班里就有一個(gè)和今天視頻很像的可怕孩子，我想結(jié)合當(dāng)時(shí)老師做了什么，來(lái)分享給大家我們可以怎么做。
陪伴孩子冷靜
我記得第一次那個(gè)小男孩大叫咬人扔?xùn)|西時(shí)，老師第一時(shí)間制止并且隔離了他。還在情緒上的孩子依然又踢又叫，這時(shí)老師第一時(shí)間擁抱了這個(gè)男孩。這個(gè)擁抱對(duì)我來(lái)說(shuō)意味深長(zhǎng)，一方面他讓孩子感受到被接納被愛(ài)，同時(shí)也從肢體上控制了孩子的壞行為。
然后老師抱著孩子來(lái)到角落里，陪伴孩子冷靜。那個(gè)角落有點(diǎn)像視頻里的“淘氣椅”，但是這里的老師稱為“冷靜角”。 名字的不同也說(shuō)明了理念的天壤之別，“淘氣椅”是懲罰，“冷靜角”是幫助；“淘氣椅”是讓孩子自己呆著，“冷靜角”是老師陪伴著。
當(dāng)小小的人被大大的情緒吞噬了，我們需要做的是分享自己的平靜，而不是加入他們的混亂中。
掌握介入時(shí)機(jī)
很明顯，我們都知道這個(gè)男孩缺乏情緒管理，但是老師并沒(méi)有第一時(shí)間教，而就是這樣抱著孩子，時(shí)不時(shí)輕拍他一下。慢慢地，這個(gè)孩子不再?gòu)?qiáng)烈掙扎，開(kāi)始有了一個(gè)“偷看”的行為，哭喊幾下，停一下，抬頭看老師和孩子。這時(shí)，老師就知道介入的時(shí)機(jī)到來(lái)了。
于是，老師繼續(xù)抱著孩子，然后溫柔地和他說(shuō)，“這是憤怒，你現(xiàn)在很憤怒，這種感覺(jué)很?chē)樔耸前?。憤怒的時(shí)候我們身體也會(huì)不舒服，這時(shí)我們需要幫助我們自己恢復(fù)，比如我們可以使勁攥拳，1、2、3，然后松開(kāi)；再使勁攥拳，1、2、3，然后松開(kāi)，抖抖手，把憤怒甩掉。比如我們可以深呼吸，吸氣，很長(zhǎng)一口氣，然后吐氣，把憤怒吐出來(lái)。啊，這些都會(huì)讓我們感覺(jué)好多了”。
老師邊示范邊嘗試引導(dǎo)孩子一起跟著做，第一次接觸這些的孩子顯然做不到，但伴隨著老師的話，我慢慢看到那個(gè)孩子從“戰(zhàn)斗著的公雞”狀態(tài)放松了下來(lái)。
父母的秘密使命：讓你的孩子看到當(dāng)你開(kāi)始對(duì)他憤怒時(shí)，你會(huì)深呼吸來(lái)讓自己平靜下來(lái)。
功夫花在平時(shí)
之后，老師就會(huì)留意最經(jīng)常讓這個(gè)小男孩發(fā)飆的觸發(fā)點(diǎn)是什么。然后在平時(shí)自由活動(dòng)時(shí)間，孩子情緒平靜的狀態(tài)下，老師會(huì)適時(shí)引入繪本，通過(guò)故事和孩子講解“規(guī)則”，然后結(jié)合之前的一些情況，和孩子進(jìn)行討論。
老師會(huì)用一些啟發(fā)性的提問(wèn)，“如果接下來(lái)你再遇到這個(gè)情況，你還是很生氣很生氣，你還是想打人，我們?cè)趺醋瞿兀俊?，然后和孩子一起討論一些控制自己的小方法。之后在課堂上，再遇到類(lèi)似的情況時(shí)，老師就會(huì)提醒孩子之前的小方法。當(dāng)然一開(kāi)始都是無(wú)效的，孩子根本記不得。但老師仍然一如既往地使用這三步。
而且平時(shí)和孩子談?wù)撨@些話題時(shí)，永遠(yuǎn)會(huì)去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可孩子進(jìn)步的地方，“我看到你今天發(fā)火前，拼命想忍住的，這很不容易的”；“盡管我們沒(méi)記住提醒的暗號(hào)，但你后來(lái)很快用我教你的方法讓自己冷靜下來(lái)了，這個(gè)太厲害了”。不斷地去強(qiáng)化孩子努力進(jìn)步的行為，給予孩子正面反饋。
當(dāng)然，老師也把這些方法和理念都分享給了孩子家長(zhǎng)，家庭和學(xué)校共同的努力下，大概大半年，我親眼見(jiàn)證了一個(gè)可怕的孩子變成了可教的孩子。
沒(méi)有壞孩子，只有敏感的被情緒和沖動(dòng)困擾的年輕人，用他們唯一知道的方式試圖在表達(dá)他們的感情和需求。
當(dāng)時(shí)這段經(jīng)歷一直讓我很感動(dòng)，它總會(huì)反復(fù)提醒我這樣一句話，“我們總是高估管教的手段，卻低估了愛(ài)的力量”。
真正地把孩子當(dāng)成獨(dú)立的人，就不該控制，更加不該因?yàn)樗环衔覀兊臉?biāo)準(zhǔn)而控制。允許他犯錯(cuò)，更要陪伴著他犯錯(cuò)，這才是在建立良好的親子關(guān)系。
如果我們真心認(rèn)為沒(méi)有熊孩子，那孩子任何“搗蛋”行為我們都會(huì)視作是一種表達(dá)，一種求救信號(hào)，那我們才能真正接納。
任何育兒方法只是橋梁，進(jìn)入孩子心靈那扇大門(mén)后，記得要用愛(ài)和心。只有用心才能看得清。 實(shí)質(zhì)性的東西，用眼睛是看不見(jiàn)的。
