? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?關(guān)注敘述視角

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——《小說(shuō)教學(xué)教什么》讀書(shū)筆記八

? ? ? 第一，關(guān)注敘述視角在作品中的作用

? ? ? ?敘述人稱與敘述視角是小說(shuō)的構(gòu)成要素。在教學(xué)中，讓學(xué)生明白敘述人稱與敘述視角的作用，有助于學(xué)生更好地理解小說(shuō)。問(wèn)題是，不能只是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生一般意義上敘述人稱與敘述視角的作用，而應(yīng)該結(jié)合具體的小說(shuō)分析，這種敘述人稱、敘述視角在這篇小說(shuō)中所發(fā)揮的獨(dú)特作用。

? ? ? ?第二，關(guān)注被忽視的小說(shuō)中的敘述者。

? ? ? ? 小說(shuō)中的敘述者就是在小說(shuō)中講述故事的人。在小說(shuō)教學(xué)中，人們多把目光聚焦到敘述對(duì)象上，如橋邊的老人，孔乙己，祥林嫂等，卻忽視了小說(shuō)中的敘述者。作者之所以選擇這樣一個(gè)人來(lái)講這個(gè)故事不是隨意的，而是別有用意的，因此，與小說(shuō)的敘述對(duì)象一樣，小說(shuō)中的敘述者也是小說(shuō)的組成部分，也是作者意圖的承載者，在解讀小說(shuō)時(shí)應(yīng)該給予足夠的關(guān)注，仔細(xì)分辨小說(shuō)中的敘述者在小說(shuō)中所扮演的角色所起的作用。小說(shuō)的敘述者，可以是作品的主人公、線索人物，可以是觀察者、一般參與者，需要結(jié)合作品具體分析談?wù)摗?/p>

? ? ?反思

? ? ? ?讀《橋邊的老人》，我首先是被橋邊的老人吸引，關(guān)注橋邊的老人，老人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。確確實(shí)實(shí)沒(méi)有注意到文章的敘述者“我”——那個(gè)偵察兵。其實(shí)前面的理論學(xué)習(xí)中就有分析對(duì)話的兩個(gè)理論：對(duì)話合作原則，話輪的轉(zhuǎn)化和控制。

? ? ? ? 對(duì)話合作原則。我們可以看在這篇小說(shuō)中，最主要的內(nèi)容就是“我”和老人的對(duì)話。而在這些對(duì)話中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)老人往往是答非所問(wèn)。文章出現(xiàn)人物對(duì)話時(shí)，人物對(duì)話答非所問(wèn)的地方，就是值得注意的地方。在這里，老人為什么答非所問(wèn)？

? ? ? ? 話輪的轉(zhuǎn)化和控制。在人物對(duì)話時(shí)，說(shuō)話人中需要控制方，控制說(shuō)話的進(jìn)程。控制整個(gè)說(shuō)話進(jìn)程的人，在這個(gè)文章里就是主要的人物，別的人是被他牽扯的。

? ? ? ? ?注意，控制說(shuō)話進(jìn)程的人，是文章的主要人物。在這篇文章里邊的對(duì)話中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)話是“我”——偵察兵發(fā)起的，而每一次對(duì)話也是“我”先提出問(wèn)題。所有這些都提示我們文章中的敘述者“我”——偵察兵，他才是作品的主要人物，而不是老人?？梢?jiàn)，自己在讀文章的時(shí)候，并沒(méi)有按照小說(shuō)解讀的方法去解讀這篇小說(shuō)，因?yàn)槲恼碌臉?biāo)題《橋邊的老人》，受文章標(biāo)題的影響，讀文章時(shí)更多地把目光放在了老人的身上，只是去聚焦橋邊的老人，而忽視了文章主要的人物，文章的敘述者——“我”。

? ? ? ?可見(jiàn)，按照小說(shuō)的解讀方法去解讀小說(shuō)有多么重要，如果不按照小說(shuō)的解讀方法去解讀這篇小說(shuō)。對(duì)文章的理解就會(huì)有很大的偏差。

? ? ? ?關(guān)注“我”——偵察兵,關(guān)注“我”為什么要與老人談話，談話的目的是什么，才能更好地理解這篇小說(shuō)，理解這篇小說(shuō)的主題。