19125? 劉薇
《吃書的狐貍》這本書是兒子建議我將它帶進(jìn)“愛(ài)閱讀”課堂的。我起初覺(jué)得這本書太長(zhǎng)，基于來(lái)參加活動(dòng)的孩子是混齡的情況，太長(zhǎng)的書對(duì)于年齡小的孩子可能會(huì)聽(tīng)不下去，但在兒子的堅(jiān)持和支持下，我們還是挑選了這本書。于是我在課程設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)上精心做了一些調(diào)整。今天的活動(dòng)下來(lái)，我自己總結(jié)，我比起以前進(jìn)步了，不管是帶領(lǐng)活動(dòng)還是整個(gè)課程中的活躍程度以及控場(chǎng)、語(yǔ)言的組織，都比起之前前進(jìn)了一丟丟。小結(jié)如下：
一、熱身、導(dǎo)入部分：有上周的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，本周我準(zhǔn)備了一本小熊便利貼。我提前了二十分鐘到圖書館，距離開(kāi)課還有十分鐘的時(shí)候，我從來(lái)參加活動(dòng)的小朋友中找了一位特別積極的小女孩作為的我小助手志愿者，幫我派發(fā)小熊便利貼。由于便利貼貼在衣服上總是掉，我這位小志愿者在我的指導(dǎo)下每一張的背后加貼了一小截雙面膠。在小朋友們到齊后分別派發(fā)給大家，并在我的帶領(lǐng)下寫上自己的名字，貼在自己的胸前。小朋友都喜歡老師能叫出自己的名字，這樣做既有一個(gè)認(rèn)識(shí)的互動(dòng)，讓小朋友感受到自己是被尊重和受歡迎的。在活動(dòng)的過(guò)程中，如果我要提問(wèn)或互動(dòng)我就可以一下子就叫出孩子們的名字。這個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為很有必要，對(duì)接下來(lái)的課有很大的引導(dǎo)作用。
接下來(lái)，我請(qǐng)小朋友們看PPT，《吃書的狐貍》的封面圖。拋出問(wèn)題：圖片上的是誰(shuí)呢？小朋友們還知道的動(dòng)畫片里或者是書里出現(xiàn)了狐貍這個(gè)角色的有哪些？孩子們嘰嘰喳喳，個(gè)個(gè)都把手舉得高高地回答我。我發(fā)現(xiàn)混齡的孩子呢，一定要充分考慮最小的那幾個(gè)孩子的反應(yīng)，像提這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)我就請(qǐng)年齡小的孩子回答。當(dāng)我一個(gè)關(guān)于“狐貍”的成語(yǔ)是什么的時(shí)候，我就請(qǐng)四年級(jí)以上的孩子回答。今天參加活動(dòng)的孩子從4歲到12歲，要hold住這個(gè)場(chǎng)我太不容易了。
二、講故事部分：我捧著書一邊念，一邊演，再拿翻頁(yè)筆就有點(diǎn)麻煩了。所幸的是今天兒子跟著一起來(lái)了，我請(qǐng)他幫助我，整場(chǎng)下來(lái)都是他幫我翻頁(yè)，他看過(guò)了這本書，他比我更熟悉里面的情節(jié)。當(dāng)我邀請(qǐng)小朋友表演狐貍吃書的場(chǎng)景的時(shí)候，他就會(huì)把狐貍吃書那頁(yè)定在那里配合小朋友一起表演。整個(gè)故事有些長(zhǎng)，但我發(fā)現(xiàn)小朋友們都很專心地聽(tīng)我講故事，每一個(gè)互動(dòng)和角色扮演小朋友們都是積極地反應(yīng)，笑聲不斷。
故事講完之后，我參考了網(wǎng)上的一個(gè)活動(dòng)，結(jié)合《吃書的狐貍》是一個(gè)大作家的事實(shí)，我準(zhǔn)備了一面鏡子，我告訴小朋友們我今天請(qǐng)來(lái)了一位大作家，請(qǐng)他們一起認(rèn)識(shí)一下。每個(gè)小朋友輪流到小鏡子里看一眼，很多小朋友都會(huì)心的笑了。類似這種巧思運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)是課程的點(diǎn)睛之筆。
三、延伸拓展：百度能夠搜索到的關(guān)于狐貍的手工都不能讓我滿意?？紤]到圖書館的場(chǎng)地不適宜做游戲，于是我還是決定以手工活動(dòng)作為拓展延伸。我根據(jù)《吃書的狐貍》“吃書”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)有口袋的狐貍身體，做了兩本小書裝進(jìn)狐貍肚子里，結(jié)合貼畫和折紙，以及繪畫等。當(dāng)我展示樣品的時(shí)候，把小朋友們都吸引住了。小朋友們做出來(lái)的手工也是腦洞大開(kāi)，創(chuàng)意無(wú)限的。手工課程帶領(lǐng)大小朋友、小小朋友們渡過(guò)了一個(gè)愉快的上午。還沒(méi)下課就有小朋友們來(lái)問(wèn)我下周還來(lái)講故事嗎？我告訴他們我有空一定會(huì)來(lái)，他們開(kāi)心得蹦起來(lái)。
我總結(jié)我今天的不足：1、對(duì)課程的流程沒(méi)有完全熟悉，在開(kāi)始讀繪本時(shí)把介紹書本封面信息給忘了，結(jié)果講完了整個(gè)故事才將封面信息和封底信息科普給孩子們。2、翻頁(yè)筆還是需要自己控制，麥克風(fēng)不好拿可以準(zhǔn)備一個(gè)便攜式的教師寶。3、做手工時(shí)，沒(méi)有和圖書館工作人員事先溝通好準(zhǔn)備的工具，想起來(lái)需要一件拿一件，很浪費(fèi)時(shí)間，也很容易冷場(chǎng)。幸好今天需要的工具都是現(xiàn)成的。以后要提前列好清單。4、角色扮演還可以有新的方式，可以邀請(qǐng)多幾組小朋友。5、時(shí)間有限，很多道具我省略了。如果要把課程做得更精致，我需要更好地發(fā)揮我做手工的特長(zhǎng)，制作一批課堂使用的道具等。
今天的課程我非常感謝兒子的協(xié)助。在回家的路上，我對(duì)兒子表達(dá)了我的感激，我告訴他我不是一個(gè)專業(yè)的老師，我每次上課都會(huì)感到一些緊張，但是由于有他的幫助，我的緊張就消除了，讓我能夠很好地把課上完，是他給我吃了一顆定心丸。他說(shuō)：“原來(lái)我這么重要呀！那你以后上課都帶上我?！?/p>
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