? ? 走在語文教學(xué)這條路上已然有四年了，可是每每面對一篇篇的文本，有時的我卻是那么的頭疼和無奈，常常感覺自己走在茫茫沙漠中找不到出去的路，焦急但又無可奈何。更覺這條路的艱辛與責(zé)任的重大，所以常常如饑似渴的向前輩請教，不管哪里有聽課，我都會想盡一切辦法去聽去學(xué)，想著從那些老師那“偷”點(diǎn)東西回來，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也好??！但是現(xiàn)在的我腦袋清醒了，至少知道該如何去做，路口已然找到，剩下的大概就是去“修行”了吧？
? ? 5月14號至16號，新疆教育學(xué)院“國培計劃（2015）”項目專家團(tuán)隊來到巴里坤縣開展“送培、送教下鄉(xiāng)”專題研討活動，在這次活動中，我與工作室的其他三位年輕教師各上了一節(jié)研討課，在專家的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題以及在文本解析上的缺陷。烏魯木齊市第四十八中學(xué)的郭建玉老師給我們帶來了一堂精彩的優(yōu)質(zhì)課《貓》，在這節(jié)課中，郭老師僅僅只是抓住了作者對于養(yǎng)貓態(tài)度的兩句話，耐心的點(diǎn)撥學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀的方法，在整個教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，循循善誘，如春風(fēng)沐浴，隨風(fēng)入夜，潤物無聲之感。14號下午，兩位專家?guī)臀覀兯奈荒贻p教師磨課，在磨課的過程中，真正是名師引路，收獲無窮?。⊥趵蠋熱槍钫倮だ蠋煹摹对谏衬闹行摹?，面對大段大段的心理獨(dú)白的句子，切入點(diǎn)竟是三個帶引號的句子，抓住這三個句子讓學(xué)生找到相關(guān)心理描寫的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以達(dá)到讓學(xué)生在朗讀的過程中體會人物思想情感的轉(zhuǎn)變，第一次覺得原來語文還可以這樣教，這與我平時所看到聽到的講法完全不同，新穎、有趣但又不會脫離文本，那一瞬間覺得自己需要學(xué)習(xí)的太多太多了。晚上我也認(rèn)真整理了磨課后的教學(xué)設(shè)計，大腦中一遍遍的再現(xiàn)上課情境，希望以此可以走得快一點(diǎn)，進(jìn)步的快一點(diǎn)。
? ? 在為期三天的學(xué)習(xí)中，體會深刻，打破了自己傳統(tǒng)的一些教法，敢于取舍，大膽的放手讓孩子去嘗試，而進(jìn)行方法的教導(dǎo)。在王老師講《關(guān)于文本解讀》，我深感羞愧，自己現(xiàn)在的茫然大部分來自自己讀的專業(yè)書籍太少，接受新知識太慢，閉門造車，怎會有所成長，而我也真正明白了：
一、 在文本分析時，教師自己要先熟悉課文，在裸讀的情況下，先行找出自己認(rèn)為需要解決的問題，不能一味的依靠教參；
二、 在教學(xué)過程中，應(yīng)該始終抓住“讀”這一重要的學(xué)習(xí)方法，書讀百遍，其義自現(xiàn)嘛，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生學(xué)習(xí)這類課文的技巧，指導(dǎo)朗讀。在人物形象分析時，要主抓：1、人物性格化的語言
記敘文少不了要刻畫栩栩如生的人物形象，那就離不開人物性格化的語言，因此，在教學(xué)中應(yīng)抓住人物性格化的語言，如七年級語文中《社戲》一課，它就運(yùn)用了性格化的人物語言，刻畫了六一公公、雙喜、桂生等。比如，雙喜說話：“是的，我們請客。我們當(dāng)初還不要你的呢！你看，你把我的蝦嚇跑了?！币环矫娉姓J(rèn)偷了豆，另一方面盡力掩飾轉(zhuǎn)移話題，可見雙喜的機(jī)靈和反應(yīng)靈敏。
2.富有表現(xiàn)力的語言
記敘文的語言，有些是很富于表現(xiàn)力的，一個字、一個詞、一句話往往能栩栩如生地描繪出鮮明的人物形象，揭示出事物的內(nèi)在含義。在教學(xué)時要認(rèn)真分析，分析得好，既可使學(xué)生具體真切地看到人物的鮮明形象，又可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會這些詞語的確切含義，提高運(yùn)用語言的技巧。
3.含蓄而精辟的語言
記敘文的語言，有些是比較含蓄而精辟的。在進(jìn)行教學(xué)時，要分析出它的“言外之意”，從而加深理解文章的思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法。如魯迅《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾：“我想，希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這段文字非常含蓄精辟，它告訴人們：只空有希望，而不去奮斗追求，希望便無所謂有，如果始終不渝地奮斗、實(shí)踐，希望便無所謂無。人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活，加深了文章的思想感染力。
4.富有感情色彩的語言
我們知道，記敘文以記敘為主，描寫為輔。但為了增強(qiáng)其感人的力量，作者往往在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯踊蜷g接地抒發(fā)感情，對敘述的人物和事件表示愛或憎的情感，對美好的事物注入滿腔熱情，以此引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。
? ? 專家的耐心指導(dǎo)，我明白了在進(jìn)行具體的教學(xué)工作中，不能生搬硬套，不能面面俱到，要把握重點(diǎn)，教那些學(xué)生不會的，弄不明白的，培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)技能。在這次活動中，給我最大的感觸就是語文原來可以這樣教，打破傳統(tǒng)，打破常規(guī)，以一種新的方法走進(jìn)課堂，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，作為一個年輕的語文人，我將會更加努力，在學(xué)習(xí)前輩的優(yōu)秀經(jīng)驗的同時，也要自己琢磨出符合自己特色的教學(xué)之路，我深知，只有找到適合自己的路才能講出語文的精彩，講出語文人的自信！
? ? 巴里坤奎蘇中學(xué)? ? 馬艷飛
