52014 賈夢璐 Susan
??選本理由：
故事會對象：3歲左右孩子
The Wheels on the Bus 有著重復的句型以及疊句的結構，讀起來節(jié)奏感和韻律感十足，有利于孩子的語言啟蒙。無論是大人還是小孩，在唱起這首兒歌或者是讀起這本繪本的時候，都是輕松愉悅的！
廖彩杏老師說過：
利用歌謠一方面可培養(yǎng)孩子自然連音的習慣，避免剛開始逐詞念英文時的生澀斷音；
另一方面，與說話相比，臉部肌肉在歌唱時有最多連續(xù)，快速的變化。因此多唱英文歌，孩子就能盡快習慣使用臉部的“英語肌肉”，并說出地道又流利的英文。
??生活總是充滿意外，一個孩子的故事會也要講得有聲有色
首先還是超感謝玉瓊姐給的機會，讓我在這個端午假期去她的美育機構講故事。
下午兩點鐘就到了，教室里沒有什么人。于是靜靜地等……然后一直等到四點，自己都要放棄了，終于等到一個美術班下課，只有兩個小朋友，玉瓊姐幫我詢問后，有一個小女孩和媽媽想聽英文故事。
心里很開心也很感恩，只要有一個小朋友想聽故事，那今天來這一趟就一定可以帶著收獲回去。
??講讀過程：
1.導入：互相認識+看封面+視頻動畫
先跟小朋友互相認識，自我介紹。小女孩叫豆豆，很可愛又有點害羞。
先看了繪本封面，一輛紅色的bus，我問了豆豆以前是否聽過wheels on the bus這首兒歌，她點點頭，媽媽說在家里聽過很多次，很喜歡。
然后用手機看了wheels on the bus的視頻動畫，幾個陌生的英文詞匯結合著動畫，小朋友就會有個印象，知道是什么意思了。如：wheel 車輪，wipers 雨刷器，horn 喇叭，driver 司機，等等。
認識各個部分
2.繪本講讀：(利用道具，講唱結合)
動畫看完啦，開始講讀繪本。我發(fā)現(xiàn)豆豆馬上不太感興趣了，掉過頭去不看我了。我馬上把我淘來的“神器”道具拿出來——A bus！
“Oh,here comes a bus！But it seems that something is missing,can you find it？”
豆豆看了一會兒，說：“車輪～”
“Yes,the wheels！”隨后她看到我拿著兩個黑色的圓圓的車輪，瞬間就知道她要做什么啦！哈哈，沒錯，她要自己把車輪扣上去。
在她操作的過程中，我不斷重復wheels這個詞，很自然把繪本唱出來，“the wheels on the bus go round and round,round and round,round and round,the wheels on the bus go round and round,all through the town～”
接下來是wipers，可能是有在看動畫時重復這個概念，她很快明白并找到了雨刷器道具，然后最讓我驚喜的是，她找到了車窗的位置，放了上去。而且方向是放在窗戶頂端，朝下放置的。后面她也是這樣看著圖畫，自己找到了horn，放上去。
所以孩子真的可以只看著圖畫，觀察到大人難以留意到的細節(jié)。
然后就是這樣，我們唱完了整本繪本，豆豆也自己把所有人物和貼紙粘在了上面?？吹贸鏊墲M足。
3.retelling 復述：唱+做動作
我請豆豆和媽媽一起跟Susan唱出來，不看繪本，只看著剛剛完成的bus。豆豆有點害羞不太好意思，感謝媽媽的引導和配合，Susan和豆豆媽媽一起唱完了，豆豆認真的聽完了。
4.拓展：用小車畫畫(感受車輪在畫紙上留下的特殊痕跡)
用具：小汽車，白紙，顏料，roller
(PS：roller作為scaffold拓展，感受另一種可以滾動的用具，感受跟車輪作畫的不同)
豆豆真的超喜歡車輪沾上顏料，再去滾動的感覺，白紙上都是車轍印啦！
【PS：關于拓展真的想了n種方案，最后還是選擇了用小車作畫這種相對特別的。在豆豆用車輪作畫的時候，我和媽媽也有在旁邊唱the wheels on the bus這首童謠，相信它的感受又會很不一樣——原來車輪還可以這樣玩?！?/p>
5.Ending
拍合照啦！豆豆比一開始放得開很多了。
??寫在最后：
本來設想要在教室里帶著孩子“開著小車“走起來，一起唱這首歌謠。但是考慮到金田只有一個小朋友，豆豆性格又偏慢熱，雖然后來有簡單互動，但要一起玩起來動起來，可能還要更久地時間，讓她感到足夠安全和放松。所以放棄了這個活動。
真的越來越感到，繪本是超棒的媒介，帶著成人走近孩子的心靈。只要去花心思，總能找到方法，讓孩子愛上繪本，愛上閱讀，愛上書籍！
先讓自己愛上它！
