? ? ? ? 從剛開始會(huì)害怕去讀這本書，到現(xiàn)在漸漸對(duì)這本書產(chǎn)生了一些興趣。雖然大多數(shù)都以理論性為主，但是卻能很好地運(yùn)用到教學(xué)中去。此章節(jié)大多數(shù)還是圍著“理解”去解析，目前我們將“理解”看作是一個(gè)有別于“知道”的概念，然而理解這個(gè)詞有多種不同的意思， 我們常常認(rèn)為理解不是單方面的成就，而是多方面的，并通過不同類型的證據(jù)表現(xiàn)出來。

? ? ? ? ? 理解就是能夠應(yīng)用知識(shí)—這是美國教育的一個(gè)傳統(tǒng)觀點(diǎn)。老師經(jīng)常說：如果學(xué)生真懂（理解）了，那他就會(huì)用......”應(yīng)用在兩個(gè)方面不同于知道和簡(jiǎn)單的理解：一是不用給學(xué)生具體知識(shí)的提示；二是問題也不是老生常談的。如果要檢查理解，不是讓學(xué)生重述所學(xué)內(nèi)容，也不是看實(shí)際行動(dòng)，確切的說，要看是否能夠?qū)⑾鄳?yīng)的概念或原理應(yīng)用到新的問題情境之中。

? ? ? ? 此章節(jié)將理解分為了六個(gè)側(cè)面，解釋、闡明、應(yīng)用、洞察、神入和自知。我們應(yīng)當(dāng)把理解六側(cè)面滲透到逆向設(shè)計(jì)三階段的思考中，它們可以幫助我們弄清所需要的理解、必要的評(píng)估任務(wù)和最有可能促進(jìn)學(xué)生理解的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些側(cè)面能提醒我們，理解不能靠陳述事實(shí)，為了使學(xué)習(xí)獲得所期望的意義構(gòu)建，理解需要有一定的學(xué)習(xí)行為和績(jī)效評(píng)估。怎樣才能讓學(xué)習(xí)者理解老師所教的內(nèi)容呢？這才是我們每個(gè)老師值得去深究的問題！理解才是我們老師的目標(biāo)，然而教學(xué)設(shè)計(jì)必須使得特定的知識(shí)和技能在解決問題時(shí)有意義，而不是草草行事！