從開學到現在，差不多有四個半月的時間了，在這段時間里，我們從希翼到憂慮又到焦慮直至淡定，那個刺激像過山車一樣，而過山車僅僅是很短的一瞬，而上學卻是僅僅是開始，后面還要面臨更多的。

初進小學，在比較自豪以外，還是擔心孩子能否適應和習慣小學的學習節(jié)奏，因為從幼兒園到小學就是一個階梯的跨越，而進入這所小學則是一個高階梯的跨越，而年級和班里的同學們都是臥虎藏龍的，與這樣同學在一起是有一定壓力的。

孩子面臨的最大的問題是習慣的養(yǎng)成。剛開始，她會出現上課注意力不集中，粗心大意，丟三落四的情況，在幾次考試和課堂練習就能看得出來，我們很焦急的，因為一年級時學習習慣和生活習慣形成的階段，養(yǎng)成一個好的習慣，對于以后的學習和升學有著非常重要的作用。

自己的事自己做

在發(fā)現問題后，我們逐漸的改變方法，希望她慢慢養(yǎng)成好的習慣。首先，我們擯棄了以前事事包辦的習慣，把一些孩子自己能夠做的事情放手交給孩子做，不再越俎代庖。比如，收拾整理書包，比如收拾整理看好的書籍等等，雖然孩子剛開始不太情愿，但是慢慢的就接受了，而最后順理成章地成了她的習慣。比較深刻的是，每次送她到上學，從停車場到學校的路上，她身上背的東西比較多，我多次要求 幫她拎一下，她都不肯。即使看到有的家長在幫小朋友拎東西，她也不肯，從這一點來看，她慢慢的養(yǎng)成了自己事情自己做的好習慣。

適當的表揚和鼓勵

在學校，牛娃真的太多，所以孩子進了學校以后，可能會有點失落，孩子自己心里也會有些壓力，因為很多孩子在幼兒園里是老師眼中的好學生，是時常表揚的對象，而在七外，常常發(fā)現被表揚的不是自己。

而我們做得就是要時常表揚和鼓勵一下孩子，讓她逐漸建立自信。孩子有幾次寫得日記和課默以及數學得到老師們的表揚，我們趁機來鼓勵她，告訴她只要養(yǎng)成好的學習習慣，一樣會取得好成績。而同學們都很聰明，誰的習慣更好，誰上課更認真，誰作業(yè)仔細誰就會做得更好，就會得到老師和同學們的認可。而平時的稍微有些進步，我們就會表揚，比如字寫工整了，速度快了等等，然后她感覺自己真的很棒的時候，效率會高一些，而且對于學習會更加有興趣。

積分制管理

企業(yè)管理中，有個積分制管理，也是一個激勵懲罰機制。而對于孩子，我們便把它簡化了，讓孩子更能夠看到她做好和做壞的結果，給她更多的傾向指導性。

比如，孩子喜歡旅游或者某個玩具或禮物，我們便給她設計個目標，如得到25顆星，就實現的她的愿望。而每顆星都是由于做得出色而得到的獎勵。舉例，按照規(guī)定時間完成一項作業(yè)，給一顆星；自己打理好書包給一顆星；按時吃完晚餐給一顆星。。。。。。。而如果不按時睡覺，做作業(yè)不專心就會減掉一顆星。通過這樣得獎勵懲罰方式，慢慢的讓孩子把習慣養(yǎng)成了。

充分利用碎片時間

家長每天都有大量的碎片時間，而孩子也是這樣，但是大人和孩子還不同，孩子的心智還沒有發(fā)展到那么成熟，所以利用孩子的碎片時間是比較不容易的。孩子剛進小學會比較忙亂，而學校的學習又很充實，課外時間其實是蠻緊張的。而如果利用孩子的碎片時間呢？

我們是這樣做的，在孩子做作業(yè)的間隙，會安排5-10分鐘的鍛煉時間，做做廣播操，而孩子心理上也沒有太多的逆反。結果，即鍛煉了孩子的身體，又讓孩子得到了休息，（從腦力運動轉換到體力運動也是一種休息）一舉兩得，而孩子卻是非常的喜歡的。或者在孩子晚餐之后，由于不能馬上進入學習，于是我們便安排她去讀一些老師布置要讀的書籍，將來也可以讓她寫讀書心得。既可以不讓他一下子進入緊張的學習，也可以利用縫隙時間完成一些作業(yè)，兩全其美，孩子也得樂得完成。

在四個月里，孩子雖然成績不是十分優(yōu)秀，但是仍然取得了一些進步，而現在我們不再焦慮了，因為我們慢慢摸索孩子成長的金鑰匙，我們逐漸淡定了，因為有學校給予的一個良好的學習環(huán)境，有老師們天天辛勤的付出，再加上家長們無縫的配合，相信孩子越來越進步的。