文|彌小木
萬萬沒想到。
“溝通能力”居然會是二年級小學(xué)生的剛需啊！
新收了幾本童書，在一堆的書中，老二只看見了這本《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》。
《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》是法國著名童書作家、插畫師弗朗索瓦絲·布歇，寫給孩子們的說話進(jìn)階漫畫手冊。
拿著這本《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》，老二嘴里念叨著“《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》，是怎么說話??？媽媽，我好想看這本書啊?！?/p>
看唄。
在拆書的間隙，母子倆聊了幾句，得知在校老二還挺受同學(xué)們歡迎。想看這本《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》，自然是想要更受歡迎。
只不過，有點(diǎn)意外。拆完書沒幾分鐘，老二的聲音響起來。
居然沒看懂
“媽媽，這本書是漫畫？我怎么沒看懂呢？”
“?。恳辉倏纯?？”
等老母親忙完手頭的事，再去尋老二。他還是覺得沒看懂這本《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》。
得，那老母親出馬唄。從“溝通”的定義開始。老二站邊上，邊聽邊看。講了幾頁之后，問看懂了嗎？
“嗯。”
“覺得怎么樣？”
“你很好笑?！?/p>
？？？？這是太久沒有親子共讀，老二覺得老母親好笑？后面老二又接了一句，這本書也很好笑?！哆@樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》中的內(nèi)容，確實(shí)挺有意思。講的時(shí)候，笑聲不斷。
《兒童文學(xué)的樂趣》中說“孩子們的閱讀是能夠且應(yīng)該多樣化的——即使許多書與他們自己的直接經(jīng)驗(yàn)沒多大關(guān)系，甚至正因?yàn)檫@樣，孩子們的閱讀才更需要多樣化。”
從看不懂，到看了歡樂，《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》又給孩子帶來全新的閱讀體驗(yàn)與樂趣。
笑著笑著，就理解了溝通
別看這本《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》，好像有點(diǎn)無厘頭，但其中穿插著一些實(shí)用的溝通技巧。
比如關(guān)于說話的語速。
書中用圖畫的方式，來展現(xiàn)不同的語速會給人帶來不同的感受?？催@頁時(shí)，老二不自覺代入自己與同學(xué)。好像身邊沒有人講話很慢，也沒有人講話語速飛快。大家的語速，剛剛好處于中間的速度。講話的語速，是會給聽者帶來不同的感受。至于有怎樣的差別，以后接觸的人多了，老二就會懂。
又比如說話的時(shí)機(jī)。
《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》中，舉了小朋友把糟心事告訴媽媽的三個(gè)場景。同樣一件事，因?yàn)閶寢尩臓顟B(tài)不一樣，小朋友說出口的話帶來的效果也不一樣。
讀這頁時(shí)，老母親結(jié)合實(shí)際情況講解。日常，老二特別喜歡在老母親忙時(shí)，拿著要簽名的本子來簽名。明明可以在老母親空了時(shí)統(tǒng)一簽，老二卻特別喜歡，東一張西一張分開來。
雖然只是簽名，但真的很容易讓人煩躁。說了很多次之后，老二才會選擇空閑時(shí)間來簽名。但有時(shí)候還是會忘，嘴巴說出口之后才意識到，再補(bǔ)一句“等下來簽吧?！?/p>
結(jié)合實(shí)際場景，老二對《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》中說話場景的這頁，表示理解。
又比如人與人之間的說話距離。《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》里的這幾頁，也很有意思，實(shí)實(shí)在在把人看笑。
兩個(gè)陌生人之間的說話距離是這樣子的。
好友間的距離是這樣的。
跟最大的敵人說話的距離是這樣的。
看到這一頁，原本忙著自己事的老大，也忍不住扭頭看了看書中的圖畫，說了句“我太難了”?，F(xiàn)在老母親打下這些字，腦中的畫面都是當(dāng)時(shí)的場景，太好笑了。
《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》把不同關(guān)系的人們說話的距離，畫得也太形象了吧？！形象到昨晚看過的內(nèi)容，到第二天都印象深刻。
《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》就是這樣，將日常的溝通技巧，在輕松愉快的畫面中，呈現(xiàn)給孩子。關(guān)于與人溝通的技巧，在《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》面前，笑著笑著就理解了。
理解了嗎？
也怪老母親，多嘴問了一句老二：看了這本《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》，理解了嗎？老二居然笑著搖！搖！頭！
這……看的時(shí)候，聊書的時(shí)候，老二不是挺開心的嗎？
看著老二的反應(yīng)，旁邊飄來老大的聲音：你這是看了個(gè)寂寞??！
無形中提升的閱讀能力
從老二覺得自己看不懂《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》，到老母親帶著孩子一起閱讀，老母親以為孩子理解了書中的內(nèi)容，結(jié)果呢？孩子覺得自己并沒有理解。（不知道是不是老二故意打趣老母親）
不管老二讀這本《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》，是真懂還是假懂，至少開頭說自己沒看懂是真的。
沒看懂的原因，一是未曾接觸過這樣的閱讀文本形式，二是信息抓取能力還未完全到位。在《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》里，有用的溝通技巧，都是穿插在圖畫、文字中。至于哪些才是“有用”的技巧，需要閱讀者具備一定的信息抓取能力。
記得之前老母親上過的寫作課，老師布置的第一項(xiàng)任務(wù)，就是在一堆的信息中，找出最關(guān)鍵的信息?？雌饋砗孟窈芎唵蔚囊粋€(gè)能力，但當(dāng)時(shí)參加的成人中，有好些找錯(cuò)信息。
信息抓取能力，成人尚且不是人人過關(guān)，更別提孩子們。《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》這樣的圖文表達(dá)形式，對于孩子們來說，在閱讀的過程中，無形中訓(xùn)練了他們信息抓取的能力。
別小看這項(xiàng)能力，孩子們上的語文課需要、數(shù)學(xué)課需要，其他有文字表達(dá)的課都會需要。閱讀《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》，邊閱讀邊提高信息抓取能力，一舉兩得。
寫在結(jié)尾的話
最初，老母親為什么入這本《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》？就是想讓孩子看的。老大享受懟人的快樂，老二沉默是大多數(shù)。
孩子們看完《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》這本，自主了解與人溝通的技巧，說不定會帶來一些改變呢？
改變沒改變，哪能一下子看出來？得往后再觀察觀察才行。不過，眼前可以肯定的是，不管是孩子，還是大人，閱讀這本《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》，都很快樂。
哦，對，除了快樂，書中分享的各種說話技巧，都讓人印象深刻。說不定，孩子們在日后與他人溝通時(shí)，會想起其中的一兩個(gè)技巧，然后很自然地用起來。
用著，用著，忽然有一天發(fā)現(xiàn)：哎呀，自己怎么這么受歡迎了？
祝閱讀《這樣說話，同學(xué)都愛跟你玩》快樂~
Hi~我是彌小木
過好當(dāng)下最要緊~
