最近碎片化時(shí)間都在聽喜馬拉雅上聽幾年前的電臺(tái)節(jié)目《東吳相對(duì)論》。這檔節(jié)目之后不知為何停播了，但是其中提到的很多觀點(diǎn)，至今看來依然很受啟發(fā)。

比如在節(jié)目《善意的力量》中，吳伯凡老師回憶到幾年前去到的深圳一家飯店，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的服務(wù)員臉上自然、真誠、發(fā)自內(nèi)心的笑容，至今難忘。幾年后再次去到深圳，上出租車后請(qǐng)師傅幫忙找尋那家店。

節(jié)目由此聯(lián)想到好的企業(yè)管理，一定是人性化的，貼心的，讓員工感覺到善意和快樂的。

其中特別舉例，有家公司某位普通員工的父母要來看孩子，公司得知后專門派公司的車去接二老。這個(gè)行為的成本是可以估算的：司機(jī)往返的時(shí)間，以及油費(fèi)（或者車被用到其他地方的機(jī)會(huì)成本，但是公司總有閑置車輛，這里的機(jī)會(huì)成本很小）。但是背后的潛在價(jià)值巨大：那位員工會(huì)如何想，公司如此貼心周到，其他的員工也會(huì)看在眼里，那對(duì)父母該有多自豪。

還有一期節(jié)目談閱讀《如何閱讀一本書》，很有實(shí)踐性。節(jié)目先從哥倫比亞教授艾德勒的著作《如何閱讀一本書》講起，分享閱讀的4個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀（初級(jí)閱讀），即會(huì)認(rèn)字，讀懂句子；檢視閱讀（粗略閱讀），著重看前言、目錄、重點(diǎn)的段落和觀點(diǎn)；分析型（解剖型）閱讀，深度閱讀，是提高個(gè)人能力必不可少的階段；主題性閱讀同（比較型閱讀），將同一主題的書放在一起，分析比較，專家適用。

?主持人展開說到，大部分人的閱讀處于第一和第二階段。而高品質(zhì)的閱讀，需要通過第三和第四個(gè)階段來培養(yǎng)。大腦不同于電腦的最大區(qū)別是，大腦不是簡單的儲(chǔ)存信息，而是信息間會(huì)產(chǎn)生鏈接，以其獨(dú)有的方式生長，靈感有時(shí)候就是信息的重組產(chǎn)生的。而學(xué)習(xí)知識(shí)最高的境界是變成你的，以你自己的方式被表達(dá)和使用。

聯(lián)想到最近在學(xué)的經(jīng)濟(jì)法課程，老師講完了第一章節(jié)400多頁的PPT。這位法學(xué)老師非常推崇用思維導(dǎo)圖或者結(jié)構(gòu)化思維的方式聯(lián)想和記憶，于是我試著按照書的編排邏輯，用思維導(dǎo)圖來梳理知識(shí)。這其實(shí)非常耗時(shí)，但最大的好處是，最后可以將400多頁的PPT 濃縮到一張思維導(dǎo)圖中，可以更高效的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和記憶。

再聯(lián)想到幾年前一位高中的高級(jí)教師講高考備考的秘訣，就是將每一個(gè)學(xué)科的知識(shí)做成對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖，能把知識(shí)點(diǎn)梳理一遍，同時(shí)聯(lián)想相關(guān)的習(xí)題、案例、錯(cuò)題，如此則事半功倍。

前幾天看三公子的公眾號(hào)文章，分享她（三公子是女生）的閱讀學(xué)習(xí)方法。實(shí)際非常質(zhì)樸：手寫筆記，和電腦寫文章目錄。做到看到目錄就能聯(lián)想到定義、分類、特點(diǎn)、案例和應(yīng)用（針對(duì)專業(yè)性學(xué)習(xí)），或者作者的觀點(diǎn)、態(tài)度，自我啟發(fā)（文學(xué)類作品）。如果聯(lián)想不起來，就再去看看，如此則內(nèi)化為己用。非常受用

以上。