學(xué)生將手機(jī)帶入校園，是班級(jí)管理中常見的問題。作為班主任，需秉持教育為本、規(guī)范管理的原則，從事前預(yù)防、事中處置、事后引導(dǎo)全流程處理，兼顧管理力度與教育溫度，妥善解決問題。

一、事前：完善制度，明確邊界（預(yù)防為主）

1. 制定清晰的校規(guī)班約

在班級(jí)公約中明確寫入禁止學(xué)生將手機(jī)帶入校園，或手機(jī)帶入校園后需交由班主任統(tǒng)一保管的條款，讓班級(jí)管理有規(guī)可依、有章可循。

2. 做好家校共建

在家長(zhǎng)群里，向家長(zhǎng)闡明手機(jī)對(duì)學(xué)生視力、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康的危害，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與配合，和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，約定學(xué)生非必要不將手機(jī)帶入校園。

二、事中：冷靜處置，保護(hù)自尊

1. 規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)處理

若在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶，班主任當(dāng)場(chǎng)予以沒收；課后單獨(dú)找到學(xué)生，耐心詢問其帶手機(jī)進(jìn)校園的具體原因。

2. 依規(guī)妥善保管

對(duì)沒收的手機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一保管，明確告知學(xué)生歸還時(shí)間，如周五放學(xué)時(shí)統(tǒng)一返還，做到保管規(guī)范、按時(shí)歸還。

三、事后：深度溝通，正向引導(dǎo)

1. 開展一對(duì)一深度談話

與學(xué)生深入溝通，幫助其清晰認(rèn)識(shí)到手機(jī)對(duì)課堂專注力、學(xué)習(xí)成績(jī)的負(fù)面影響，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，共同約定戒除手機(jī)癮的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守班級(jí)規(guī)定。

2. 強(qiáng)化家校協(xié)同教育

及時(shí)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，溝通時(shí)以解決問題為核心，與家長(zhǎng)共同商量、制定針對(duì)性的解決辦法，形成家校教育合力。

四、關(guān)鍵心法：教育的溫度與尺度

1. 尊重學(xué)生人格

無論學(xué)生違反規(guī)定多少次，都堅(jiān)決不使用侮辱性語言，始終保護(hù)學(xué)生的自尊心，這是開展教育工作的前提。

2. 關(guān)注學(xué)生心理

部分學(xué)生沉迷手機(jī)、執(zhí)意帶手機(jī)進(jìn)校園，背后是現(xiàn)實(shí)社交孤獨(dú)、學(xué)習(xí)壓力過大等問題，班主任要多關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，給予關(guān)心與疏導(dǎo)。

3. 堅(jiān)持循序漸進(jìn)

對(duì)手機(jī)沉迷較深的學(xué)生，不追求一蹴而就糾正習(xí)慣，為其設(shè)定階段性小目標(biāo)，如先做到上課不帶手機(jī)，再逐步做到周末限時(shí)使用，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生改正問題。