? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——放手不等于放縱

這個(gè)的案例，是今天接到的第二個(gè)個(gè)案。媽媽在電話(huà)里的訴求是男孩13歲，完全失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，不愿意去學(xué)校學(xué)習(xí)，希望能得到老師幫助，讓孩子快速走進(jìn)校門(mén)。

在我和媽媽的聊天過(guò)程中，我問(wèn)到孩子的教養(yǎng)方式，我說(shuō):“平常你們是關(guān)注他的成績(jī)比較多，還是生活中他的品德教育比較多呢？”媽媽表示對(duì)孩子的成績(jī)并沒(méi)有嚴(yán)格的要求，生活上也照顧有佳。

直覺(jué)告訴我媽媽沒(méi)有說(shuō)實(shí)話(huà)。

在我慢慢的引導(dǎo)過(guò)程中得知，媽媽脾氣暴躁，經(jīng)常掌控孩子比較多。孩子懼怕母親，在家里表現(xiàn)出來(lái)的聽(tīng)話(huà)、乖巧、懂事、孝順。

媽媽描述中說(shuō):“孩子出現(xiàn)這種情況是，因?yàn)樽约杭矣H戚有一個(gè)不上學(xué)的孩子來(lái)家里住，兒子就效仿了這位親戚家的孩子，開(kāi)始不學(xué)習(xí)”。

我給媽媽做了深入的分析，讓媽媽從孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，給與正確的價(jià)值觀(guān)。自我反思在孩子成長(zhǎng)中，給孩子精神層面的陪伴到底是什么？

如果孩子的價(jià)值觀(guān)正確，為什么逃課、吸煙、喝酒，和社會(huì)閑雜人員糾纏在一起，幾天不回家呢？

我慢慢引導(dǎo)家長(zhǎng)思考這些問(wèn)題。媽媽說(shuō):“還沒(méi)和您聯(lián)系之前，很多家長(zhǎng)和老師告訴我，孩子大了要放手，我就徹底放手了。誰(shuí)知道這一放手，孩子給自己胳膊上做了很大一片的紋身，并且變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。我和他爸爸很生氣，不知道該如何引導(dǎo)這個(gè)孩子？”

媽媽希望把孩子送到封閉式的管教學(xué)校來(lái)改變孩子。

我也明確的給她說(shuō)明，教育的本質(zhì)不是改變孩子，而是如何改變父母？如果家長(zhǎng)不能遵循教育的邏輯關(guān)系，沒(méi)有成長(zhǎng)意愿度，我也不會(huì)輔導(dǎo)。

我告訴家長(zhǎng):“當(dāng)你和爸爸有了成長(zhǎng)意愿度，堅(jiān)信通過(guò)成長(zhǎng)可以幫助到孩子時(shí)，我一定有辦法幫助到您們家庭”。

此刻，我和媽媽針對(duì)放手和放縱進(jìn)行了深度的交流和溝通，讓媽媽明白放手和放縱的區(qū)別是什么？

對(duì)于13歲的孩子來(lái)說(shuō)，如果不能正確引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)問(wèn)題。家長(zhǎng)是否幫助孩子建立了責(zé)任感、價(jià)值感、界限感，規(guī)則。如果孩子的成長(zhǎng)中沒(méi)有品格教育，孩子是很難去對(duì)事情有正確的認(rèn)知。

當(dāng)我們幫助孩子清晰地分析，哪些行為是可以接受，哪些行為是不可以接受，就是給孩子樹(shù)立規(guī)則和責(zé)任意識(shí)。讓他們懂得每個(gè)人都應(yīng)該將自己的行為約束在一定的范圍內(nèi)，并主動(dòng)為自己的行為后果負(fù)責(zé)。

我們的父母錯(cuò)誤的理解放手時(shí)，就會(huì)在接納孩子時(shí)就認(rèn)為接納是不作為，接受孩子的一切行為。對(duì)孩子出格或者錯(cuò)誤的行為也完全聽(tīng)之任之，這恰好曲解了放手的本意。

家長(zhǎng)放手是要遵循孩子的生命狀態(tài)和尊重孩子的成長(zhǎng)路徑，用開(kāi)放、寬容的心態(tài)接納孩子感受和情緒，而不是放棄管教，放下作為父母的責(zé)任。

后果就是，孩子無(wú)法從父母的教養(yǎng)中建立正確的規(guī)則和邊界意識(shí)，也很難養(yǎng)成積極的品格和正確的行為規(guī)范。

家長(zhǎng)一方面全然的接納孩子的一切；另一方面要保持敏銳的觀(guān)察力，對(duì)孩子的不當(dāng)行為正面管教，用耐心和科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子走在積極成長(zhǎng)的軌道上。

? ? ? ? ? ? ? ? ——家中隨便

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2023.5.30號(hào)