學前教育心理學研究包括以下幾個方面：

學前兒童學習心理：主要研究學前兒童的學習過程、學習方式、學習動機以及學習障礙等方面。

學前兒童教學心理：主要研究學前兒童的教學方法、教學策略、教學評價以及教學環(huán)境等方面。

學前兒童發(fā)展心理：主要研究學前兒童的認知發(fā)展、社會情感發(fā)展、語言發(fā)展以及個性發(fā)展等方面。

學前兒童家庭教育心理：主要研究家庭教育對學前兒童的影響，包括家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式以及家庭氛圍等方面。

學前兒童心理評估：主要研究學前兒童的心理測試、心理診斷以及心理輔導等方面。

學前兒童心理健康教育：主要研究學前兒童的心理健康、心理調適以及心理干預等方面。

幼兒教師心理素質主要包括以下幾個要素：

情緒管理能力：幼兒教師需要具備良好的情緒管理能力，以便在面對幼兒的各種情緒時能夠保持冷靜，給予正確的引導。

同理心和愛心：幼兒教師需要具備同理心，能夠站在幼兒的角度思考問題，理解他們的感受；同時，也需要富有愛心，關心幼兒的成長。

責任心和耐心：幼兒教師需要對自己的工作有高度的責任心，對每一個幼兒的成長負責；同時，也需要有足夠的耐心，對待幼兒要有耐心，不急躁。

外向樂群、和藹可親的性格：幼兒教師需要具備外向樂群的性格，能夠與幼兒建立良好的關系；同時，也需要和藹可親，讓幼兒感到親近和舒適。

組織管理能力：幼兒教師需要具備一定的組織管理能力，能夠合理安排幼兒的活動，保證活動的順利進行。

教育科研能力：幼兒教師需要具備一定的教育科研能力，能夠總結自己的教育實踐經(jīng)驗，學習和運用教育研究成果，提高教學質量。

自我調節(jié)能力：幼兒教師需要具備自我調節(jié)能力，能夠在工作中保持良好的心態(tài)，調整自己的情緒，以更好地面對幼兒。

社交能力：幼兒教師需要具備良好的社交能力，能夠與同事、家長等建立良好的關系，共同促進幼兒的成長。

學習能力：幼兒教師需要具備持續(xù)學習的能力，不斷提高自己的專業(yè)知識和技能，以適應教育發(fā)展的需求。

情緒勞動能力：幼兒教師需要付出大量的情緒勞動，以滿足社會對教師的期望，同時也要注意保持自己的情緒健康。

總之，幼兒教師心理素質的培養(yǎng)對于提高教學質量、促進幼兒健康成長具有重要意義。