《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的內(nèi)容，教材中的主情景是配菜，通過這一情景活動的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。一、放手讓學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組的交流和全班反饋。學(xué)生在完成這個活動的時候，我再進行指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難，只有極個別的學(xué)生有一些困難，在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。二、學(xué)生積極思考，勇于表達自己不同的想法的時候，學(xué)生不同的解決思路放在我的面前的時候，有趣的是學(xué)生在交流各自的想法的時候，學(xué)生時按照一定的順序走的。三、運用方法，引申練習(xí)教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨立完成，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組的交流和全班反饋，重點讓學(xué)生說從配餐的知識遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時候，也解決了此問題，特別學(xué)生在實物投影儀前展示自己是怎么走路的時候，都是非常有順序的，我在學(xué)校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問題是這個時候有幾條路可以走，學(xué)生脫口而出：3×3=9，學(xué)生還解釋為什么是九條路。

總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意處理好以下幾個方面的問題：

1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動手實踐的機會，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實踐操作等方式進行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵學(xué)生獨立思考，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí)，然后進行全班交流學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時間，空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松，民主，和諧的氛圍，學(xué)生積極地參與研究與學(xué)習(xí)，老師注意走進學(xué)生和學(xué)生一起去探究交流，在學(xué)生有疑問的時候幫助學(xué)生排除障礙。

3、重視學(xué)生思維能力，口頭表達能力的培養(yǎng)，通過比較分析，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明細化，條理化。