與“學(xué)習(xí)共同體”結(jié)緣，當(dāng)從2017年3月在南昌聽林莘校長上的一節(jié)繪本課《咚咚咚，是誰呀?》開始。那堂課，和我以往聽的所有公開課都不同：桌椅擺成U字型，整堂課靜悄悄，老師說話很少、聲音也很輕，學(xué)生自己閱讀繪本，孩子們通過小組討論自己能解決難題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好……突然覺得眼前一亮，原來課還可以這樣上呀！? 至此，我便在兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)中與學(xué)習(xí)共同體接觸兩年多。

期間，不斷嘗試，不斷犯錯，不斷反思……也有很多意想不到的收獲。經(jīng)過這兩年多的學(xué)習(xí)、實踐與反思，曾經(jīng)對學(xué)習(xí)共同體的很多疑問漸漸有了答案。很多時候，也只有把學(xué)過的東西進行梳理，反復(fù)咀嚼，才能內(nèi)化為自己的東西。當(dāng)初的追問通過實踐加反思，現(xiàn)在重新整理，重新咀嚼，才能慢慢消化與吸收。

什么是學(xué)習(xí)共同體？百度百科里的解釋為：“學(xué)習(xí)共同體”（learning community）或譯為“學(xué)習(xí)社區(qū)”，是指一個由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。它源于日本東京大學(xué)佐藤學(xué)教授在日本推動的教育改革。

當(dāng)初我自己對“學(xué)習(xí)共同體”字面的理解是：“學(xué)習(xí)”就是通過他人教授或通過自己去習(xí)得相應(yīng)的知識或技能，并內(nèi)化為自己的知識或技能的過程。至于“共同體”那大概就是有同一目標(biāo)的一群人組成一個群體在一起共同學(xué)習(xí)、共同進步、共同成長。這種“學(xué)習(xí)共同體”不僅可以存在于課堂內(nèi)，也可以存在于課堂外，包括諸如通過微信、QQ、微博等形成的學(xué)習(xí)社群。像我們“嫩芽微詩社”就是通過微信建群，共同為孩子學(xué)習(xí)微詩打造的一個“學(xué)習(xí)共同體”。這種望文生義的解釋似乎也有一定的道理，當(dāng)不知是否真對。

后來，通過閱讀佐藤學(xué)教授的一系列的書籍及反復(fù)聽林莘校長的講座，再加上幾次的研習(xí)，才漸漸應(yīng)證了我的“望文生義”確實有一定的道理。