春節(jié)和朋友們聊閱讀。
對(duì)方說(shuō)：“有時(shí)候看完一本書(shū)后想寫(xiě)一些感想，但提筆的時(shí)候卻無(wú)從下手。書(shū)的整體內(nèi)容是能夠記得的，但是總是不知道從哪里開(kāi)始去記錄對(duì)書(shū)本內(nèi)容的感受?！?/p>
讀完一本書(shū)，一定要寫(xiě)心得、感想嗎？
寫(xiě)心得，可以幫助我們更好地理解書(shū)中的內(nèi)容，但不寫(xiě)也沒(méi)關(guān)系。
閱讀應(yīng)該是一件快樂(lè)的事情，如果強(qiáng)迫自己做筆記，那就比較痛苦了。
這也是很多朋友“不想讀書(shū)”的原因。
就像看完一部電影，當(dāng)字幕出現(xiàn)的時(shí)候，導(dǎo)演跳出來(lái)說(shuō)：“觀眾朋友們大家好！這部電影反映了什么問(wèn)題，有誰(shuí)知道嗎？請(qǐng)舉手回答！”
這時(shí)候，你會(huì)不會(huì)有一種想打他的沖動(dòng)？
當(dāng)然，如果你讀了一本好書(shū)，有一肚子想法憋在心里，不知道該怎么講出來(lái)；或者因?yàn)檫@樣那樣的原因，必須要寫(xiě)一篇“感悟”，那么，接下來(lái)我就分享三個(gè)非常簡(jiǎn)單的方法給你。
1.問(wèn)自己：作者為什么會(huì)表達(dá)這個(gè)觀點(diǎn)/為什么會(huì)這樣寫(xiě)？
你可能會(huì)說(shuō)：“我又不是作者肚子里的蛔蟲(chóng)，怎么可能知道？”
其實(shí)不然。
我們讀一本書(shū)，不就是為了“理解”作者的想法嗎？
魯迅為什么會(huì)寫(xiě)《祝?！?？為什么會(huì)不斷地描寫(xiě)祥林嫂的嘮叨？是為了給讀者添堵嗎？
聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)閱讀這篇小說(shuō)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“祥林嫂”不是一個(gè)具體的人物，而是一個(gè)階層。
這個(gè)階層的人，勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強(qiáng)，但卻得不到“做人”的權(quán)利，在生活中不斷被壓榨、踐踏和迫害。
“祥林嫂”也做過(guò)掙扎和抗?fàn)?，但沒(méi)有用；統(tǒng)治階層不怕她，其他階層的人也不理解她。
但她心里積累的各種情緒，又沒(méi)地方發(fā)泄。
因此，“祥林嫂”只好逢人就訴說(shuō)自己的遭遇，久而久之，每個(gè)人都煩她了。
最后，在一片歡慶的鞭炮聲中，“祥林嫂”慘死在雪地里。
怎么死的？
魯迅在小說(shuō)里說(shuō)：“還不是窮死的?！?/b>
俄國(guó)作家契訶夫的小說(shuō)《苦惱》，也有異曲同工之妙。
這篇小說(shuō)講述的是一個(gè)年邁的馬車(chē)夫，他唯一的兒子死了，因此他不得不每天自己趕車(chē)出去掙錢(qián)。
馬車(chē)夫想找個(gè)人傾訴自己的煩惱，于是就跟那些搭車(chē)的人聊天。可是，客人們對(duì)他愛(ài)理不理的，甚至一個(gè)比一個(gè)不耐煩。
最后，馬車(chē)夫只能把自己的心事跟馬兒講。
小說(shuō)《苦惱》插圖
不過(guò)，話(huà)說(shuō)回來(lái)，如果你生活中沒(méi)有遇到什么煩惱、或者沒(méi)有“一肚子心事找不到人訴說(shuō)”的經(jīng)歷，讀這兩篇小說(shuō)，確實(shí)難以找到共鳴。
所以，要想產(chǎn)生“感悟”，還是要讀自己喜歡的書(shū)才行。
2.能做到的，盡量去做一遍
讀書(shū)，除了理解作者的觀點(diǎn)和想法，還有一個(gè)重要的目的——實(shí)踐。
如果你不想去“實(shí)踐”，也就沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間去閱讀了，對(duì)吧？
比如我最近在背教資。書(shū)上提到的“素質(zhì)教育”的觀點(diǎn)，要求我們“不唯分?jǐn)?shù)論”、“培養(yǎng)孩子的個(gè)性”、“讓孩子全面發(fā)展”。
這些道理，其實(shí)大家都懂。
那怎么去實(shí)踐呢？沖到學(xué)校、把那些“唯分?jǐn)?shù)論”的老師罵一遍？或者要求某局，馬上改變中高考制度？
這可做不到。
那要怎么實(shí)踐呢？
我自己就做了三個(gè)改變：
首先，春節(jié)假期不再問(wèn)侄子“考了多少分”，并且也讓父母不要去打聽(tīng)；
其次，把獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則改一改——以前我要求侄子自己定目標(biāo)、考到多少分就買(mǎi)玩具，現(xiàn)在我將規(guī)則改為“完成一個(gè)挑戰(zhàn)就可以買(mǎi)玩具”。這個(gè)挑戰(zhàn)，可以是“早睡早起”，也可以是“每天閱讀30分鐘”，總之，不跟分?jǐn)?shù)掛鉤；
最后，我鼓勵(lì)他去“補(bǔ)短板”：侄子的數(shù)學(xué)成績(jī)差，那我就陪他一起做數(shù)學(xué)題，做完之后就可以玩游戲……
（后來(lái)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)題是真的難……）
3.反對(duì)作者的觀點(diǎn)
盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。作者的觀點(diǎn)，也不一定都是對(duì)的。
某本關(guān)于學(xué)習(xí)方法的書(shū)，提到一個(gè)觀點(diǎn)：“良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”，并不是指教室有多寬敞明亮、也不是有多少位名師、或者有多少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和圖書(shū)館，而是有“提供即時(shí)反饋”的環(huán)境。
難道“好教室”、“好老師”、“先進(jìn)的設(shè)備”和“圖書(shū)館”，都不算是“良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”嗎？
我們可以試著舉一些反例。比如“好教室”能讓學(xué)生更專(zhuān)心、“好老師”更能引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)……
這個(gè)問(wèn)題，難以找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正確答案，不論從正面還是從反面去辯駁，都能夠自洽；但經(jīng)過(guò)這樣的思考，我們可以更深刻地理解作者的觀點(diǎn)。
還是那句話(huà)：閱讀應(yīng)該是一件快樂(lè)的事情，強(qiáng)迫自己寫(xiě)感悟，很可能會(huì)寫(xiě)成八股。
如果你不得不寫(xiě)“讀書(shū)感悟”，以上分享的三個(gè)方法，希望能幫到你。
