在校園里，學(xué)生遇到熟悉的老師，會十分禮貌地說道：“老師好！”而老師呢，則反應(yīng)不一。有應(yīng)聲回答“你好”，有輕微頷首，有視而不見。而我，一直以來的回答均是“你好，你好”，我的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，“你好，你好”，說的語速極快、急促。時間久了，個別機(jī)靈、搞怪的高年級學(xué)生在說出“老師好”后，會偷偷用低沉的語音模仿我的話，“你好，你好”！

為什么我習(xí)慣用“你好，你好”來回應(yīng)學(xué)生的問候呢？

華應(yīng)龍老師寫過一篇文章，題為《稱呼里的學(xué)問》，文章中主要講述的是華老師在上課時，對學(xué)生如何稱呼及由此產(chǎn)生的教學(xué)感悟。其實，我們完全也可以仿照華老師的想法，寫一篇《回應(yīng)里的學(xué)問》。

回應(yīng)學(xué)生的問候，不了等閑視之，不能隨意處置。因為，無論學(xué)生處于真心的尊敬，還是習(xí)慣，一句問候都體現(xiàn)學(xué)生的修養(yǎng)。如果對此，教師不能恰當(dāng)予以回應(yīng)，長此以往，學(xué)生就會在情感上變得冷漠，將問候變成被動的行為要求。問候成了行為規(guī)范強(qiáng)制的要求，多少是比較悲哀的不幸的事情。

一句“你好，你好”，加之急促的語氣，可以讓學(xué)生感受到老師對自己的認(rèn)可。因為，教師的回應(yīng)側(cè)面說明或者說傳遞出教師聽到了學(xué)生問候的信號。試想，如果你拋出去的橄欖枝，竟然沒有人撿起，又或者明明可以撿起，而未被撿起，對于學(xué)生的自尊心是有傷害的，對于讓學(xué)生繼續(xù)保持真誠的尊師之心是有損傷的，尤其是低年級學(xué)生。

我始終用“你好，你好”，來回應(yīng)學(xué)生對我的問候，那是我始終感恩學(xué)生對于我的尊重。我也始終好怕，一遍的回應(yīng)，無法保證我的回應(yīng)真的傳遞到學(xué)生耳中，兩遍才保險！

所以，在校園里，無論哪個學(xué)生向老師說出那句“老師好”時，教師都應(yīng)該用最真誠的聲音回應(yīng)“你好”。因為，你的“你好”不單單是一句話，不單單是一句回應(yīng)，而是對學(xué)生的尊重的體現(xiàn)，是發(fā)自內(nèi)心、潛意識里對學(xué)生愛的體現(xiàn)。相反，對于學(xué)生的問候視而不見，我始終感覺，那是一件有違尊重、平等的事情。

由此，聯(lián)想我們的課堂。如果教師拋出的問題沒有得到學(xué)生的回應(yīng)，教師一個個自以為設(shè)計高明的引導(dǎo)性問題，竟然無法激起學(xué)生思考的熱情，這和學(xué)生問候教師，教師沒有恰當(dāng)回應(yīng)，問題本質(zhì)豈非相同？