? ? 有天下午放學，無意中在教室地上撿到了一張紙條，我想，肯定又是哪個孩子上課不注意聽傳紙條玩兒呢！打開紙條瞥了一眼，這一瞥一下子讓我的神經(jīng)緊張起來，紙條上是兩人的對話，一個叫小雨的女孩，在給她的好朋友“傾訴”自己的煩惱。小雨說到，隨著年齡的增長，她發(fā)現(xiàn)自己“長開了”，而且身邊的人也都發(fā)現(xiàn)她“越長越好看了”，于是她開始不斷地收到情書，已經(jīng)有5個男孩子給她寫了情書，她很煩惱，不知道該同意和誰交往。

? ? 這張紙條引起了我的高度重視，初三了，如果還因為這樣的事情糾結，牽扯精力去處理，是根本無法保證學習的。我開始回憶最近一段時間小雨的表現(xiàn)，想從回憶中找出一些她的異常，小雨最近作業(yè)完成地很不好，小雨最近上課總是走神兒，小雨最近的學習非常浮躁······想到這，我似乎終于找到了最近小雨不正常的原因，我決定第二天到學校好好調查一番，再跟小雨談話。

? ? 第二天來到學校，我首先找到了小雨的傾訴對象，想以她為突破口，先弄清楚事情的來龍去脈，我還想知道究竟是哪五個男孩兒給小雨寫了情書?？墒俏覀兞牧撕芫?，一無所獲。我很生氣地對那個女孩說：“你以為你這是在保護她么？你這是在害她！”那個女孩兒說：“老班我是真不知道！我也想知道那五個人是誰，可是我問了半天她都不說。不信您看看那張紙條，我真的問了，她不說?。　?我將信將疑地又拿出那張紙條，又認真地看了一遍，果然就像她所說，小雨只是傾訴，卻只字不提究竟是誰向她表白。看來，側面了解是行不通了，得想別的辦法。

? ? 下午的自習課，我用了將近十分鐘的時間，跟全班的同學談初三的意義，談高效學習，談高效利用時間，談心無旁騖······慢慢就把話題引到了“影響學習的因素”，我對大家說，“初三這個階段，最不適宜的就是談感情，很多孩子想得很美好，和自己喜歡的人一起學習，一起努力，共同提高。可是理想很美好，現(xiàn)實卻往往很殘酷。一般的結果都是倆人一起退步，最后在升學的壓力之下被迫分手，而分手后發(fā)現(xiàn)悔之晚矣。”我一邊說一邊觀察小雨的反應，很可惜我沒有發(fā)現(xiàn)她的臉上有絲毫的表情，似乎這些事和她沒有任何關系?！斑@孩子隱藏地還挺深”，我想到。

? ? ? 接下來的日子里，我對小雨的關注明顯增多，我一直在尋找一個契機，一個能讓我們面對面去談這件事的契機。一節(jié)數(shù)學課后。數(shù)學老師氣鼓鼓地對我說：“你們班那個叫小雨的，數(shù)學基礎訓練要么不寫，要么胡寫，今天一批評她她還跟我頂，真氣人！”我一聽，契機到了，于是我馬上把小雨叫到了辦公室。

? ? “小雨，你最近這學習一直下降，是學習上有什么困難？” “沒有?！?“那是有什么煩心事？” “沒有?！?“不對吧？我可是聽說了你的一些事情啊······” 小雨的臉上閃過一絲緊張，“老師，什么事啊？” “小雨啊，你現(xiàn)在越長越漂亮了，如果有男生騷擾你，一定要給老師說啊······”“沒有，老師，真沒有！” “沒有么？我怎么聽說有男生頻繁騷擾你，是不是因為這樣你才分心的？” “沒有。” 我有點生氣了，“小雨，老師是想幫你，你得說實話我才能幫你?！?“老師，真沒有，我沒撒謊?！?我是真的有點生氣了，這孩子怎么不知道好，嘴還那么硬?！靶∮?，你就別再瞞我了，我早就知道了，是不是有男生一直給你寫情書，你告訴我都是誰，我去幫你解決！” “老師，真的沒有啊，沒有的事！”小雨也激動起來。我這臉上有點掛不住了，腦子一熱，就把撿到的紙條拿了出來，“那你告訴我，這是怎么回事？” 小雨看到紙條，明顯有點慌亂，但依舊堅持沒有人給她寫情書。我一下子怒了，“初三了你不把心思放到學習上，你整天就想著談戀愛，你要是不說實話，那我就把你的父母叫來，我倒是要看看你究竟想干嘛！”

? ? 小雨的眼淚一滴一滴落了下來，她哽咽著說：“老師，我真的沒有談戀愛！老師我跟您說實話，這張紙條上的事情，是······是我編的！沒有人給我寫情書，也沒有人夸我長得漂亮，這些都是我自己編的！” 說完這些，她已經(jīng)哭得上氣不接下氣。

? ? 小雨的話讓我震驚，她的眼淚也讓我冷靜下來。事出必有因，她為什么要這么做？

? ? 我拍了拍小雨，又給她擦擦眼淚，首先為自己剛才的情緒失控道歉。我的舉動讓她更傷心了，“老師，您一定好奇我為什么要編造這些謊言吧？您是不是覺得我是個神經(jīng)??？明明沒有喜歡我，我還編造說那么多人喜歡我。老師您知道么，沒有人喜歡我，沒有人喜歡我?。　毙∮暧忠淮问曂纯??！靶∮?，怎么會沒有人喜歡你呢？爸爸媽媽和老師，還有同學們，都喜歡你?。　?“不，我的父母關注的只有我的成績！在他們眼中，我沒有優(yōu)點，沒有討人喜歡的地方！他們每天說的最多的，就是我這里不行我那里不行，我這里做得不好，我那里做得不如別人，老師您知道么，每天生活在質疑和聲討中，我有多痛苦！”

? ? 小雨的話讓我心里很難過。是啊，我們對一個孩子的評判標準有些過于單一了，尤其是在畢業(yè)班這個階段。老師和家長似乎都變的有些“急功近利”，打著愛的旗號，以嚴格要求為理由，肆意踐踏著孩子的自尊心，無視孩子對愛和關注的呼喚。

? ? ? 學生首先是個人，會有各種復雜的情緒，會需要被愛，會需要被夸獎，會需要被關心，會需要被重視。每天從早到晚忙碌的學習，已經(jīng)讓孩子們的身體上疲憊不堪，如果心靈上也暗淡無光，那他們每天的生活該有多難熬。就像小雨，這么一個溫順乖巧的女孩，由于需要被愛而又得不到應有的關愛，居然能自編自導自演這樣的一出戲，現(xiàn)實生活中得不到的，她只能自己編造出一個美好的場景，用虛擬的愛來滿足自己內心的荒涼，從而得到不真實的的滿足感。多可憐的孩子！

? ? 我把小雨抱在懷里，“孩子，你真的很討人喜歡，起碼我就很喜歡你?。∵@件事也給老師提了個醒兒，以后對你的喜歡要用語言表達出來，讓你知道我喜歡你。以后和我傳紙條，好么？” “老師，咱倆怎么傳紙條??？” “咱們可以利用作業(yè)本啊，你把想說的話寫在作業(yè)本上，我也給你回到作業(yè)本上，好么？”“嗯！”小雨笑了，雖然眼角還有淚光，但是她笑了。

? ? 這件事過去已經(jīng)有一段時間了，這段時間以來，我每天都會在小雨的作業(yè)本上寫一句話?！澳憬裉炻犝n很認真?！?“你今天的作業(yè) 交的很及時?！薄澳憬裉煨Φ煤芎每?。” “你今天跑操的樣子很酷?！蔽乙布s談了小雨的父母，告訴他們一定要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，并且要告訴她。即使是畢業(yè)班，也不能只關注孩子的成績，對孩子的評價要多元化，對孩子的嚴格要求要適度。為人父母，我們固然“望女成鳳 ”，但更重要的是孩子能夠健康快樂地成長。

? ? 從那以后，小雨再也沒有編過類似的謊言，但是這件事帶給我的思考，依舊在進行中。