如果不是期中考試，恐怕好多人還不知道咱山西要辦件大事——中國第二屆青年運(yùn)動(dòng)會(huì)在太原舉行。
將本土熱點(diǎn)事件，巧妙地搬運(yùn)到考卷上，不得不佩服我們的出題人老師，既緊跟時(shí)代潮流，又將語文生活化，水平實(shí)在是高！
然而，在這個(gè)題上，廣大八年級(jí)學(xué)生不但在考試中付出了慘重的代價(jià)，在考后講評(píng)中也依然不能讓人省心。
這個(gè)會(huì)徽到底什么意思呢？
我們有必要感受一下彩色版的設(shè)計(jì)圖：
不得不說，彩圖比卷子上的黑圖好看多了。只是，”設(shè)計(jì)創(chuàng)意“看出來了嗎？
我反正沒看出來。如果不看左下角的”中國山西“，我還以為那個(gè)造型是“四川”或者”川四“呢。
還是直接公布答案吧，反正看了答案，也未必能看懂。
會(huì)徽以漢字“山西”的書法形態(tài)為創(chuàng)作來源，運(yùn)用靈動(dòng)的線條，將跑道與泳道的形象特點(diǎn)與漢字融為一體，表達(dá)了運(yùn)動(dòng)拼搏的內(nèi)涵，呈現(xiàn)出青春現(xiàn)代、充滿活力的形象。標(biāo)志上下部分連綿起伏的造型顯示出山巒的狀態(tài)，中間的線條代表穿流而過的汾河，體現(xiàn)山西“表里山河”的特點(diǎn)。會(huì)徽整體使用五環(huán)色彩，將奧林匹克體育精神融入其中。五彩繽紛的顏色與充滿律動(dòng)的線條相融合，象征著年輕人的青春與活力。（結(jié)合圖片解說構(gòu)圖元素3分，說明寓意3分，共6分。語言表述不流暢，字?jǐn)?shù)不夠酌情扣分。）
考試結(jié)束后，我揣著“標(biāo)準(zhǔn)答案”走上講臺(tái)，極力啟發(fā)學(xué)生們說這個(gè)會(huì)徽是以漢字“山西”的書法形態(tài)為創(chuàng)作來源的時(shí)候，十分無奈了。他們勉強(qiáng)找到了”山“，但找不到”西“。我煞有介事地指著下半部分說，這就是”西“，他們只好在我的權(quán)威下帶著遺憾屈服了。現(xiàn)在想來，那一刻，我不就是安徒筆下，給皇帝托著”后裙“的仆人嗎？
課后，我在書法字典中找了大小書法家的行書、草書共137個(gè)”西“，連乾隆皇帝的字（下圖右下角）都找來了，只想找個(gè)沒有頭的”西“字，可惜，沒有。一個(gè)也沒有！
轉(zhuǎn)換思路，求助微博，有了點(diǎn)意外收獲：
這是@山西經(jīng)濟(jì)頻道的解釋，應(yīng)該很權(quán)威了。雖說“西”字還是很勉強(qiáng)，但這已經(jīng)不是重點(diǎn)了，重點(diǎn)讓人有點(diǎn)生氣，這個(gè)相對(duì)官方的解釋和所謂的答案不太一樣。
又查了百度百科：
驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們收到的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”原來是閹割版。
以漢字“山西”的書法形態(tài)為創(chuàng)作來源，運(yùn)用靈動(dòng)的線條，將跑道與泳道的形象特點(diǎn)與漢字融為一體，表達(dá)了運(yùn)動(dòng)拼搏的內(nèi)涵，呈現(xiàn)出青春現(xiàn)代、充滿活力的形象?。
標(biāo)志上下部分連綿起伏的造型顯示出山巒的狀態(tài)，分別代表太行山和呂梁山，兩山中間的充滿韻律的線條是穿流而過的汾河，代表舉辦地“兩山夾一河”的特點(diǎn)；若將外圍看作是黃河水，中間看作是山脈，則也體現(xiàn)山西“表里山河”的特點(diǎn)。
水流般的線條象征著山西重要的景觀——壺口瀑布，強(qiáng)烈舞動(dòng)的勢(shì)頭則表現(xiàn)了山西鑼鼓的英姿。標(biāo)志整體的線條組合成一位歡慶跳躍的人形，寓意著年輕的活力和激情，標(biāo)志整體使用五環(huán)色彩，將奧林匹克體育精神融入其中。五彩繽紛的顏色與充滿律動(dòng)的線條相融合，象征著年輕人的青春與活力。
紅字部分，被命題組給神奇地刪除了！
尤其是那個(gè)“表里山河”，閹割之后，從選擇關(guān)系，到直接無縫對(duì)接，簡(jiǎn)直是豈有此理。
不刪除不行嗎？也許是命題組老師怕學(xué)生地理不好答不出太行山、呂梁山，至于壺口瀑布、山西鑼鼓、跳躍人形更連他們自己也覺得太難為人了，除了設(shè)計(jì)者肚子里的蛔蟲誰也答不上來。
可是，刪一刪問題就解決了嗎？
找不到“山西”的“西”，搞不清圖中那是兩座山還是三座山，中間那是汾河還是黃河，到底是表里山河還是兩山夾一河，怎么答題？唯一能插得上手的，只有奧運(yùn)五環(huán)的顏色。而這顏色還沒有表現(xiàn)在紙上，需要學(xué)生自己腦補(bǔ)。
再看評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：“結(jié)合圖片解說構(gòu)圖元素3分，說明寓意3分。”解說構(gòu)圖元素和說明寓意怎么可能是分開的？3分又是看出來幾點(diǎn)算3分？萬一有學(xué)生像是設(shè)計(jì)者心里的蛔蟲一樣看出黃河、看出壺口瀑布來了，給不給分？給分則沒有依據(jù)，但不給分是不是笑話？
以前我們笑話數(shù)學(xué)應(yīng)用題里的五大奇葩：
一邊注水、一邊放水的瘋狂泳池管理員；
永遠(yuǎn)勻速行駛的勞模火車司機(jī)；
分工明確、合作默契的良心甲乙包工頭；
把母雞和兔子裝進(jìn)一個(gè)籠子里的奇怪老農(nóng)；
以及早早出門卻故意放慢腳步，只等哥哥趕上的小明。
以前人們還戲謔數(shù)學(xué)命題老師，應(yīng)該去請(qǐng)教一下隔壁的語文組老師；現(xiàn)在看來，語文命題組也泥菩薩過河——自身難保。下次出這種徽標(biāo)題，是不是去請(qǐng)教一下隔壁的美術(shù)老師？
要不然，命題容易，可憐學(xué)生做題難?。豢荚嚾菀?，我們一線老師講評(píng)難啊。
請(qǐng)千萬不要說，“筆給你，你來出！”其它題都很贊（除了作文），寫下此文的意思，只是想請(qǐng)你們體諒一下我們。決定出一份什么樣的題的，不是你們的能力，而是你們的選擇。
考試不只具有診斷性，還具有導(dǎo)向性，不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念}，很難說會(huì)把老師學(xué)生帶向何方。
不要因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)，而忘記為什么出發(fā)。
