本學(xué)期以來(lái)一直是專業(yè)課的美學(xué)基礎(chǔ)課調(diào)整為專業(yè)拓展課程，我們也是初學(xué)美學(xué)基礎(chǔ)這一門課程，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我了解了到了美學(xué)基礎(chǔ)的美學(xué)的概念、審美活動(dòng)的本質(zhì)、審美活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、美的基本形成、美的基本形態(tài)等方面，作為教學(xué)對(duì)象，我收獲頗多，以下是我的感悟。
? 首先，教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。所以在學(xué)習(xí)美學(xué)基礎(chǔ)這門課程中我們學(xué)生和老師為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)美學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)都做出了很好的配合，老師認(rèn)真的做了教學(xué)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)，我們也在課堂上認(rèn)真的聽講，并且做了筆記，當(dāng)然，這是最基礎(chǔ)的配合。另外，教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教授法處于主導(dǎo)地位，所以，在美學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，我們大部分都是以老師講課，我們學(xué)生聽課為主，這有利于讓老師更好的傳遞知識(shí)，我們學(xué)生汲取知識(shí)。任何事物都有其兩面性，這樣的教學(xué)方式也使課堂缺少靈活性，缺少互動(dòng)性。
? 在學(xué)習(xí)美學(xué)基礎(chǔ)的過(guò)程中，有許多教學(xué)方法的創(chuàng)新，比如老師讓我們同學(xué)進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)，讓我們自己小組合作做教學(xué)設(shè)計(jì)，自己安排教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用實(shí)訓(xùn)。每一個(gè)教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求，在這次實(shí)訓(xùn)作業(yè)我們要完成審美活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，老師以原始人開鑿尖石、青藏高原和江南水鄉(xiāng)的對(duì)比、中西繪畫、沁園春雪講解審美心理要素于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用為例，為我們講述了審美心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與積淀之后，我們開展了實(shí)訓(xùn)講解。這是教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的手段，所以，通過(guò)同學(xué)的講解，老師的點(diǎn)評(píng)，我們對(duì)審美活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更加的了解，也開拓了我們的知識(shí)，也鍛煉了我們能力。當(dāng)然，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也有許多不足，例如，學(xué)生知識(shí)的不足，眼界的不開闊，教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)。教學(xué)方法受到特定的教學(xué)內(nèi)容的制約，由于文學(xué)知識(shí)的限制性，大家沒有更多新穎的教學(xué)方法。
? 教學(xué)方法要受到具體的教學(xué)組織形式的影響和制約。在我們學(xué)習(xí)美的基本形式的時(shí)候，老師從自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、三個(gè)方面為我們介紹了美，老師通過(guò)擲鐵餅者、蒙拉麗莎的微笑、爾迪普斯王、等圖片為我們介紹了各種美，我覺得在以后得教學(xué)中我們可以創(chuàng)新教學(xué)方式，比如我們可以通過(guò)播放視頻、借助實(shí)物等方式來(lái)介紹美。
? 教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過(guò)程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等等。當(dāng)下正值新課程改革，基于生成性教學(xué)思維理念，人們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)。“教學(xué)內(nèi)容，系指教學(xué)過(guò)程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動(dòng)態(tài)生成的素材及信息。”學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和，也叫課程。
? 正是由于這樣，長(zhǎng)期以來(lái)，人們總是將教材和教學(xué)內(nèi)容等同起來(lái)，認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)要求什么教師就教什么，在我看來(lái)，這種認(rèn)識(shí)是片面的。教材僅僅是形成教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)“載體”，作為發(fā)揮實(shí)際作用的教學(xué)內(nèi)容，其特性不同于教材內(nèi)容。而且我們作為大學(xué)生，已經(jīng)不再像高中時(shí)期那樣以教學(xué)大綱為準(zhǔn)，以高考為指標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容那么固定，我們可以適當(dāng)?shù)耐貙捊虒W(xué)內(nèi)容，以開拓我們的眼界與知識(shí)面。例如，在講解美的形態(tài)的這一章時(shí)，老師為我們講解了悲劇理論，在我的腦海里，關(guān)于悲劇理論，就以古希臘亞里士多德、黑格爾、叔本華、王國(guó)維、恩格斯等理論為經(jīng)典，所以，關(guān)于這些理論我們可以多做一些了解，這樣可以開拓我們的知識(shí)面。
? 總體而言，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式等都很棒，只是我們有很多人不太重視選修課，讓這門充滿藝術(shù)氣息的課程變得沒有了生機(jī)。以上就是我的全部感悟，謝謝老師一學(xué)期以來(lái)的付出。
