告別芳菲人間四月天，我們以一種特有的方式邁進(jìn)激情似火的五月。5月1日，縣城內(nèi)所有至親的人（大小30余人）團(tuán)聚在——當(dāng)?shù)貏傞_(kāi)業(yè)的櫻桃園，開(kāi)啟為期1天的櫻桃園游記。游覽完畢，共享了二哥訂的豐盛午餐。下午，其他人玩。由我和尕嫂親自下廚，燉了柴火雞。想到人多，吃涼面會(huì)更好，就做了涼面，另加6個(gè)涼菜。農(nóng)村大院，兩桌人，其樂(lè)融融！
5月2日早，睡醒日更完畢。暫且放下一切事務(wù)。打開(kāi)群里王曉娟組長(zhǎng)發(fā)的鏈接《啃讀經(jīng)典 照亮生命--深度共讀營(yíng)》。
帶著好奇與疑問(wèn)遠(yuǎn)程奔赴進(jìn)會(huì)場(chǎng)。當(dāng)李末校長(zhǎng)分享開(kāi)篇提問(wèn)之時(shí)，我開(kāi)始懵懂感覺(jué)到：“新教育”首先長(zhǎng)在校長(zhǎng)心里。李校長(zhǎng)從自身年少求學(xué)經(jīng)歷及工作探索經(jīng)歷的回顧，讓我深深體驗(yàn)到?jīng)]有如此深刻的人生領(lǐng)悟，新教育難于經(jīng)由李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)而生根、發(fā)芽，并且茁壯成長(zhǎng)。因?yàn)槟鞘莵?lái)自心靈深處的吶喊——“我要尋找教育該有的樣子”。在介紹專業(yè)發(fā)展及課程意識(shí)過(guò)程中，李校長(zhǎng)對(duì)新教育的底層邏輯的深刻理解，對(duì)課程背后彰顯出的理論根基那么爛熟于胸。在具體落實(shí)課程過(guò)程中的深耕細(xì)作，帶領(lǐng)孩子們經(jīng)由一門門課程穿越生命，實(shí)現(xiàn)幸福而完整的教育生活，讓我肅然起敬——這不就是帕爾默所說(shuō)的“自我認(rèn)同”與“自我完善”嗎？李校長(zhǎng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)做“全人教育”是一種以“身心交融”的方式進(jìn)行的。是的，穿越一門門課程，孩子的體驗(yàn)豐富了，靈性得以培養(yǎng)及鍛煉，教學(xué)成績(jī)自然而然棒棒噠。
看著讓人怦然心動(dòng)的教育成果案例，趕緊給好友閨蜜轉(zhuǎn)發(fā)。不料，好友閨蜜表示此講座講得太深?yuàn)W，聽(tīng)起來(lái)有困難而放棄。我不禁心中偷樂(lè)，我想我怎么喜歡，也聽(tīng)起來(lái)不費(fèi)勁兒啊。這就是長(zhǎng)期追隨的原因？
李末校長(zhǎng)分享結(jié)束，開(kāi)啟了共讀的歷程。郝老師如一面旗幟，被大家包圍。老師們讀得懂的、不懂的、似懂非懂的都期待在這次共讀中讓自己更豁亮起來(lái)。然而一開(kāi)始郝老師就溫馨提示：有的書(shū)讀懂了就成長(zhǎng)了，有的書(shū)成長(zhǎng)了才能讀懂。不管懂與不懂不重要，重要的是你已經(jīng)開(kāi)始讀了。越是智慧的人越謙卑，越是智慧越能包容與接納。帕爾默在文中提到：最堅(jiān)固的防御往往是是最猛烈的攻擊。為何我們難于形成真正的教研共同體、學(xué)習(xí)共同體，因?yàn)槲覀儍?nèi)心充滿了恐懼。我們害怕我的“無(wú)知”被暴露，害怕我們的“包裝”被戳穿，害怕我們?yōu)樽约鸿T造的“牢籠”被打破。因?yàn)榉忾]，我們無(wú)法自我完善。同時(shí)過(guò)著一種與教學(xué)、學(xué)生分離的生活。
如何“不分離”？當(dāng)我們具備身心交融的能力、擁有真正“悖論”的思維之時(shí)，可能才是我們開(kāi)啟自我認(rèn)同與自我完善的時(shí)刻?？凶x經(jīng)典，讓我們擁有觀察自我“思維”的思維，讓“自我”在穿越經(jīng)典中涌現(xiàn)，讓我們學(xué)會(huì)看到“自己”。
沒(méi)想到，我這個(gè)五一過(guò)得是如此地不平凡，一不小心撞見(jiàn)了美好！今天精彩繼續(xù)，期待中——
