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報告開始，楊校長要求在場師生利用座位上的PGP-Clicker回答PPT上的一些問題，利用實時反饋將師生的答案立即通過電腦展示出來，師生被這種課堂應答系統(tǒng)（Clicker）立即吸引了，報告在一開始就將氣氛活躍了起來。接著，楊校長就Clicker對教程的探索進行闡述，引入本次報告的主題：信息化教育。
本次報告的主要內容有：
1.為什么要進行信息化教學改革；
2.信息技術條件下教育教學的創(chuàng)新思路；
3.信息技術條件下教師角色的轉變。
楊校長認為隨著信息技術的大幅度跨越式發(fā)展，社會不再像過去那般需要大量的“知識拷貝型”人才，而是更多地需要具有“互聯(lián)網(wǎng)+思維”的個性化、創(chuàng)新型人才。
21世紀教育發(fā)展面臨空前挑戰(zhàn)：國際化、可持續(xù)發(fā)展、知識經(jīng)濟、信息化。

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信息技術支撐下的教育變革核心特征：模塊化、個性化
以信息技術為支撐推進教育的系統(tǒng)性變革，已成為世界各國的共同選擇。

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1. 云計算技術
2. 大數(shù)據(jù)
3. 慕課
4. 創(chuàng)客空間

5. 3D打印

   
   
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   技術和教學的融合也引發(fā)了教學的信息化

   
   
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   楊校長形容教育教學信息化就如同“海嘯一般，洶涌而來”，已經(jīng)是不可逆擋的時代潮流?，F(xiàn)在的社會已不是一個“大魚吃小魚”的社會，而是一個“快魚吃慢魚”的社會，在這樣一個充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境下，我們對于信息化教育教學不應該有畏懼感，而是應該去努力接納它，積極地適應它，逐漸融入它，這樣才能實現(xiàn)技術與教育的深度融合，化挑戰(zhàn)為機遇，實現(xiàn)教育的跨越式騰飛。
   
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   在信息技術發(fā)展的影響下，教育教學在環(huán)境、模式、評價和資源方面都有了新的思路。楊校長提出，我們要一反之前以教師為中心的教學模式，轉而為以學生為中心的“連接教育”，即強調教師作為教育中連接學生與知識的一個重要元素。

   
   
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   楊校長強調通過四維度融合的學習模式和“4+2”的教師教育模式，讓學生課外學習，課內討論提問，進而重塑教學過程。
   
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   楊校長在強調模式創(chuàng)新的重要性時還著重介紹了信息化教學模式創(chuàng)新的典型案例——“翻轉課堂”，受傳統(tǒng)教學影響較深，在中國實行翻轉課堂的教學模式的地區(qū)并不多，但中國目前正在努力將課堂翻轉過來。
   楊校長還提到，教師要幫助學生成為“學生自己所希望成為的樣子”，而不是成為“老師想要學生成為的樣子”。楊校長舉了一個這樣的例子：我們如今的教室的設計完全是由于過去工業(yè)化思維的影響，通過講臺與學生座位的設置凸顯出教師的核心地位。而信息化時代全新的教室則是應當完全以學生為中心，實現(xiàn)學習、教學、社交三空間的深度融合的全數(shù)字化區(qū)域。并向全體師生展示了工程中心的一些全新的教室圖片。
   最后，楊校長以哈佛大學學習效果分析與評定平臺為例提出資源建設創(chuàng)新的重要性。并以我校云課堂的運行情況向在場聽眾介紹了資源創(chuàng)新的效果。報告結束時楊校長提出:希望無論是現(xiàn)在的老師還是未來將成為老師的學生，都能助力我們國家信息化教育教學創(chuàng)新的發(fā)展，以實踐的方式為信息技術與教育教學的融合做出自己的貢獻。