【年度回顧】
? ? ? 一、個(gè)人項(xiàng)目研修
? ? ? ? 結(jié)合之前在精英班里做的“留守兒童發(fā)展研究”，本學(xué)年里我將自己的項(xiàng)目做了更為系統(tǒng)的歸納，整合成了“留守兒童“愛”的教育“五部曲”。
愛的教育之一：摸清“底子”，建立留守兒童檔案管理；
愛的教育之二：整體規(guī)劃，實(shí)行“三合一”班級(jí)關(guān)愛機(jī)制；
愛的教育之三：整合力量，形成“互助家庭”校外監(jiān)管體系；
愛的教育之四：共“聽”故事，彌補(bǔ)“敏感時(shí)段”的心靈；
愛的教育之五：個(gè)別教育，持續(xù)關(guān)注＋放大亮點(diǎn)。
二、個(gè)人閱讀書籍
? ? 一方面為了讓自己能多讀點(diǎn)書，另一方面也為了給自己的孩子一個(gè)榜樣作用 。于是，我在每天睡前閱讀書籍，陸陸續(xù)續(xù)讀完了雷校推薦的中層閱讀書目鄭杰老師的《忠告中層》、酈波教授的《五百年來(lái)王陽(yáng)明》、全校共讀書籍《新基礎(chǔ)教育手冊(cè)》、《藝術(shù)應(yīng)對(duì)問題學(xué)生36記》，工作室共讀書籍《班級(jí)日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》，目前在閱讀《語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》《新基礎(chǔ)課堂改革的深化研究》。
三、工作室開展情況
? ? 目前工作室人數(shù)已從原來(lái)的5位新教師擴(kuò)展到了10位青年教師，柳城學(xué)區(qū)7所學(xué)校各有老師在工作室里一同學(xué)習(xí)。面對(duì)他們我像是一位“新手媽媽”，既擔(dān)心又欣喜，擔(dān)心能給予的太少，欣喜的是看到他們的成長(zhǎng)。10月30日工作室成員第一次開展了線下活動(dòng)，確定了共讀書目、為兩位即將參與“縣高效閱讀與班級(jí)管理——武義縣面向柳城學(xué)區(qū)小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)校本培訓(xùn)”匯報(bào)交流的班主任做了指導(dǎo)。11月2日雷雅芳、李曉華兩位班主任的匯報(bào)，得到了浙江省首批正高級(jí)教師西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的王曜君校長(zhǎng)的好評(píng)。還記得第一次“十百千”交流時(shí)，工作室成員教科研論文獲獎(jiǎng)還是為零的，這一個(gè)學(xué)期，先前為0的老師都有了突破，2018新教師雷雅芳、鐘吳珊年度課題獲縣三等獎(jiǎng)、論文獲縣三等獎(jiǎng)，雷雅芳老師還被評(píng)為新教師作業(yè)評(píng)比優(yōu)秀學(xué)員，暑期征文比賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
四、2020“你好，寒假”活動(dòng)策劃
? ? ? 春節(jié)來(lái)臨之際，留守兒童家長(zhǎng)會(huì)回鄉(xiāng)過年，針對(duì)這部分“返鄉(xiāng)家長(zhǎng)”我和工作室曹玉燕老師合作開展了“基于返鄉(xiāng)家長(zhǎng)，開展學(xué)習(xí)共生體建設(shè)”的項(xiàng)目研究。以增強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)的有效溝通交流為目的，開展“我向長(zhǎng)輩學(xué)”“長(zhǎng)輩向我學(xué)”“社區(qū)教育有我們”三部分活動(dòng)，12月20日曹老師班里的孩子們寫下了社區(qū)民俗文化大哥哥給孩子們講解的柳城民俗文化知識(shí)，還有參觀后塘畈文化館的感受，裝入信封、貼上郵票、蓋上郵戳寄給了遠(yuǎn)方的父母。邁出了學(xué)習(xí)共生體建設(shè)的第一步。
【第二次“十百千”研修活動(dòng)收獲】
? ? 一、圈定“關(guān)鍵詞”
? ? ? 會(huì)場(chǎng)上，李教授說道“像寫文章一樣，一旦你把一位老師的發(fā)言，把幾個(gè)關(guān)鍵字詞一列，這幾個(gè)關(guān)鍵詞框定了一個(gè)人的眼光，他到底看的多遠(yuǎn)？他到底看到了什么？”“聽、說、讀、寫、做”這兩天的培訓(xùn)發(fā)言老師無(wú)不傳遞著這樣的信息，“聽、說、讀、寫、做”這是一個(gè)循環(huán)的過程，在這個(gè)過程中我們會(huì)成長(zhǎng)進(jìn)步。李教授的這句話向我們傳遞著一種有效傾聽的方式，在以后的工作、培訓(xùn)中 ，帶著這樣的狀態(tài)去傾聽，我想會(huì)收獲到更多。
? ? ? 于此，我也在考慮，在我昨天的發(fā)言中，李教授圈定我的關(guān)鍵詞是什么呢？我眼界中的局限在哪里？反觀年度回顧，我發(fā)現(xiàn)，在我的項(xiàng)目研究中缺少了社區(qū)價(jià)值的開發(fā)，缺少時(shí)代性的東西，還有如susan教授說到的“能在未來(lái)高科技時(shí)代給到學(xué)生什么？” “五部曲”還不夠，希望在未來(lái)的時(shí)間里還有“交響樂”。
二、指向孩子未來(lái)的能力
? ? ? 之前看過一則育兒理念說道：過早教孩子數(shù)123不如教會(huì)孩子一項(xiàng)技能，因?yàn)殚L(zhǎng)大了，沒有正常人不會(huì)數(shù)123，而一項(xiàng)技能卻是你有也許他無(wú)的。我們的教育何嘗不是呢，尤其是在未來(lái)的高科技時(shí)代，機(jī)器人會(huì)代替勞動(dòng)力的時(shí)代。我們不具備創(chuàng)新、創(chuàng)造、不能舉一隅而三隅反，我們的存在價(jià)值將會(huì)被替代，到那時(shí)我們的孩子該如何生存？所以我們的教育應(yīng)該是指向孩子的未來(lái)而教，也許現(xiàn)在我所做的，遠(yuǎn)達(dá)不到，但是這樣的方向不會(huì)更改！
三、工作室成員的點(diǎn)滴感受
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希望這群年輕有活力的成員們可以走的更好！更遠(yuǎn)！
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