這堂課，同學(xué)們有什么樣的收獲？誰愿意來說一說？
這是一個(gè)我經(jīng)常忽略但是又特別重要的環(huán)節(jié)，對(duì)老師來說，可以收到一個(gè)最直接和最及時(shí)的教學(xué)反饋，對(duì)學(xué)生來說，也是一個(gè)提升知識(shí)總結(jié)能力的機(jī)會(huì)！周五的課博會(huì)，我聽了汝河新區(qū)小學(xué)慎老師的堂課《數(shù)字編碼》。整個(gè)課堂都是學(xué)生在觀察，發(fā)問，解答，總結(jié)，最后運(yùn)用知識(shí)解決問題，再說自己的收獲。同學(xué)們真的都有很多的收獲，并能夠開口說出來自己的收獲，而且各有各的收獲，說出來的還都是這堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)?？粗⒆觽兣d高采烈的匯報(bào)，總結(jié)，真的能夠感受到他們這堂課扎扎實(shí)實(shí)的收獲！同時(shí)也十分佩服老師，幾乎沒有說幾句話，但是這寥寥的幾句話卻把握住了課堂的全局，引導(dǎo)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)！這讓我重新意識(shí)到我?guī)缀跤忠说囊痪湓?課堂的主體是學(xué)生！課堂上如果沒有讓學(xué)生真正的參與知識(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)生成和運(yùn)用的過程，只是老師在傳授講解演練，學(xué)生怎么可能會(huì)有深刻的體會(huì)，更不可能說出自己的收獲，這是我的課堂應(yīng)該反思和改進(jìn)的地方！
其實(shí)很慚愧，我的課代表不經(jīng)意跟我講了一句話:老師，你什么時(shí)候講新課啊，天天講題很無聊！我表面上笑了笑問他為什么無聊？并跟他說解決問題很有趣！其實(shí)，我內(nèi)心受到了很大的沖擊，我意識(shí)到了問題的存在。我總是急匆匆地講很多題目，給同學(xué)們提供變式，提供很多類似的題目，代替孩子們?nèi)シ治?，講解，演練，解答，生怕他們看不到題中的數(shù)量關(guān)系，生怕他們不會(huì)舉一反三，生怕他們抽象不出數(shù)量關(guān)系。我是講得眉飛色舞，津津有味，但是卻剝奪了孩子們?nèi)ヌ剿魅ソ鉀Q問題的樂趣，他們?cè)趺纯赡軙?huì)覺得解決問題是有趣的？！我還是缺乏耐心，也可能是沒有抽想到這堂課老師應(yīng)該傳授的內(nèi)容的本質(zhì)，從汝河慎老師身上，我看到了慎老師傾聽的耐心，等待的耐心，而這等待恰恰能帶給孩子很多樂趣，更多機(jī)會(huì)，更多方法和能力，甚至更多知識(shí)！
這周我們講到了“歸一”問題和“歸總”問題，其實(shí)解決這個(gè)問題有很多角度，很多方法，很多切入點(diǎn)，我都跟同學(xué)們“灌輸”了一些，這種做法真的可能有害而無益。我們?nèi)昙?jí)組的經(jīng)驗(yàn)豐富的倪老師，有一次跟我們說一個(gè)解決問題的切入點(diǎn)，我覺得也是很有感觸的。倪老師預(yù)設(shè)有的學(xué)生會(huì)從條件分析入手，去搜集條件解決問題，又預(yù)設(shè)有的學(xué)生會(huì)從問題分析入手，倒著去尋找條件，進(jìn)而解決問題！我覺得可以讓學(xué)生們說說自己的解決問題的思路，讓學(xué)生澄清一下這兩種解題思路，對(duì)于孩子們今后解決問題，提供了雙向的思路，那么正確解決問題的可能性是不是就能提高。
希望我自己以后在解決問題的課堂上，不要貪多，能夠多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些時(shí)間，帶給他們更多樂趣，帶給他們更多成長(zhǎng)。希望能看到他們興高采烈，迫不及待地說出自己的收獲。能說出收獲是對(duì)孩子最大的鼓舞，同時(shí)老師和同學(xué)的肯定能帶給孩子一絲絲甜蜜的成就感，這才是“源頭的活水”，才是孩子在知識(shí)探索道路上的不竭動(dòng)力，也正是老師應(yīng)該帶給孩子們的！
