讓美好的詞匯不再沉睡

——讀《跟蘇霍姆利斯基學(xué)當(dāng)老師》

? ? ? 老師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開發(fā)情緒記憶力，還能深入到大腦最隱蔽的角落。蘇霍姆利斯基正是用“一把精致的鑰匙”，輕輕地開啟孩子們的感情和記憶，然后他建議孩子們用自己的語(yǔ)言描述看到的一切，描述心中的感受。

? ? 每一個(gè)學(xué)生都是詩(shī)人。

? ? ? 還記得我講冰心的《荷花? 母親》，課上充分調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)心深處最高尚美好的情感，讓他們置身于這詩(shī)一般的境界中，孩子們自己的眼睛看到的真實(shí)而美好的世界，且他們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下已經(jīng)學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言感受，并表達(dá)自己看到一切。

? ? ? 學(xué)生撰寫的小詩(shī)整理成冊(cè)，每一個(gè)同學(xué)一本，收藏。

? ? ? 我想蘇霍姆林斯基的建議（要把生動(dòng)的使人激動(dòng)的詞匯裝進(jìn)兒童的意識(shí)，并且裝進(jìn)去之后，還得操心不要使它變成一只干枯的花朵，而要想一直離巢飛去的歌了，靜靜的欣賞周圍世界的美麗。）實(shí)際上包括林很重要的思想，那就是:知識(shí)到底是什么？知識(shí)不僅是目的還是手段，是獲取新知識(shí)的手段。同樣，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也不該是一味的積累，而要把演變成思考你表達(dá)的工具和手段。

? ? ? 班級(jí)里的同學(xué)在老師的建議下建立了讀書筆記，記錄自己在讀書時(shí)的感受和見過的妙詞佳句。老師不定期的進(jìn)行檢查。

? ? ? 但是有很多孩子的作文成績(jī)平平。我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谧x書筆記本上記下的那些廟子家具并沒有出現(xiàn)在。他們的作文中還有些桔子兼職，連通順也算不上。這種現(xiàn)象是我百思不得其解。讓才能讓這些在大腦當(dāng)中“沉睡”的詞匯“醒來(lái)”呢？

? ? ? 他們只是積累本身成了目的。那些詞匯雖然數(shù)量可觀，但他們是一直只被困在籠子的人，鳥沒有自由，漸漸失去了飛翔的力量;他們是一只只干枯的花朵，也沒有芳香。

? ? ? 多年來(lái)，科學(xué)家研究證明:人類的思考是借助語(yǔ)言進(jìn)行的，沒有語(yǔ)言就沒有思考。上面提到的很多同學(xué)雖然積累了大量的詞匯，但那些詞匯并沒有深入他的意識(shí)中，沒有成為他們思考的工具，沒有成為他們觀察世界，表達(dá)思想的手段。那些詞匯并沒有“活起來(lái)”。

? ? ? 怎么做才能使這些沉睡的、僵死的知識(shí)“活起來(lái)”呢？蘇霍姆林斯基的建議是，教師要善于在孩子面前打開通往周圍世界的窗口，在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助詞匯來(lái)思考，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作。認(rèn)識(shí)客體事物，現(xiàn)象和周圍世界，并且認(rèn)識(shí)。極其細(xì)微的差別，深入思考這些差別。

? ? ? 在日常教學(xué)中，讀《西游記》《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》，引領(lǐng)學(xué)生寫寫咱們班里的能人;

? ? ? 讀《平凡的世界》組織學(xué)生寫寫我的人生我做主;

? ? ? 讀《非暴力溝通》寫寫反思……