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我很榮幸參加了這次暑期興成長計劃學習，針對農村孩子閱讀難的問題，我選擇了三班閱讀提升班的學習，每到周三早早地打開手機，迫切的想聽到時老師如清泉聲音，帶著我們去吻活文章，激發(fā)起閱讀興趣。帶著我們進行詩配畫創(chuàng)作，在這之前我都沒想到自己有這個潛能，還獲得了優(yōu)秀打卡，我興奮極了。還有時老師的彩虹花閱讀，帶動了中國農村上萬的孩子進行閱讀，說明不是孩子不愛閱讀，而是缺失領路人。從學習中我深刻地體會，農村學生閱讀首先要有興趣，還要激發(fā)學生潛能，學生會給你意想不到的驚喜。
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? ? ? ? 首先提供合適的圖書，給孩子提供的圖書應該以孩子的需要為首要原則，選擇孩子喜歡的圖書，讓孩子更好的對書產生好感，盡量選擇內容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點的圖畫書。翻看四年級課外必讀篇目，我首先選擇《夏洛的網》，這本書不光趣味性較強，而且就較強的教育意義：小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。威爾伯的生命有危險時，看似渺小的夏洛用自己的力量救了威爾伯，這時蜘蛛夏洛的生命卻走到的盡頭蜘蛛夏洛的生命也走到了盡頭，之后威爾伯帶著悲傷和感恩撫養(yǎng)了夏洛的孩子！作者用童話的敘事風格表現(xiàn)出一分對生命本身的贊美與眷戀，給了我們關于生命的深沉的思索。
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? ? ? ? 其次創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，為孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，設立一個孩子專屬讀書時間，讓孩子閱讀時不被打擾。每天中午十二點十分到十二點四十是孩子們的固定讀書時間，我小聲放上輕快的鋼琴曲，看著孩子們的臉上時而露出笑容，時而眉頭緊鎖，時而焦急，我知道孩子們已經走到書中去，和書中的人物命運聯(lián)系起來了。再提供機會，在給孩子講故事的基礎上，創(chuàng)造機會讓孩子自己看，并教孩子怎樣看，注意看懂畫面上有什么人物、事物，他們在做什么，使其看完后能知道完整的故事情節(jié)和內容，引發(fā)他看書的興趣。孩子們在講的時候加入了自己的理解，有幾個孩子還給了我一個驚喜，排了小課本劇。
最后展示讀書成果，可以讓學生復述故事，要求他在看完圖書后復述整個故事的內容；還可以向我們閱讀提升班一樣，給喜歡的故事配畫，孩子匯報之后，老師要及時給予鼓勵，這樣孩子才會有閱讀的自信，才會更加愿意去閱讀。這個階段我還沒有實施，我相信孩子們不會讓我失望，也會向我們一樣挖掘出潛能，創(chuàng)造奇跡。
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之后，我還行領他們讀《長襪子皮皮》、《苦兒流浪記》、《尼爾斯騎鵝游記》等，讓從教師讓孩子讀，變成孩子自己要閱讀。讓孩子愛上閱讀，讓我做幸福的老師。
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